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《班主任德育工作总结(3)与班主任德育工作总结(5)汇编》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、班主任德育工作总结（3）与班主任德育工作总结（5）汇班主任德育工作总结—学期的工作结束了首这一学期，有许多收获，也有许多感想，现对本学期的德育工作总结如下:本学期我担任六年三班的班主任工作,这个班级是我从学前班一直带上来的,对孩子们的特点我都能掌握,别看这个班学习成绩一般，但是孩子们的情商却很高。每个孩子都是一个小精灵，他们心中都有一杆称，你爱他们,善待他们”他们也就会爱你,就会信任你,就会亲近你。你才能很好的去教育他们,去引领他们。因此，班主任工作过程中,我比较善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们经常进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的呵护
2、和关爱。同时我时时注意了解班风、学风,了解全班学生主要的优缺点并分析其原因所在，找到亟待纠正的弱点;同时我还注意研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近学生的过程中,我还努力展现自身的文化素养和人格魅力，吏学生对你既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。虽然我的脾气不好，有时候控制不好自己的情绪，但是孩子们也都了解我，因此也不轻易犯错。我认为，我的教育取得了事半功倍的效另外，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
3、小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。我深深的认识到：其一，要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即以点带面;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。由于小学生的自我约束力还比较差，所以我对行为规范教育是常抓不懈,我经常利用班会课、
4、课前或课后几分钟组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时,对有些学生多讲、多提醒、多督促,对随地乱扔、说脏话等不文明行为及时指岀,要求改正。通过我的努力，本学期绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。本学期也多次被评为明星班级。在学习方面,有的学生基础差、学习意识薄弱,针对这些情况,我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强与任课老师、家长的联系，了解学生上课情况,及时进行家校沟通,共同教育和帮助;二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况,取得了良好效果。每次学校组织安排的主题班会，认真对待，
5、注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。采取激励、表扬、奖励等多种形式，建立健全良好的班级形象。通过不断地反思和总结，我会认识到班级工作中的不足，吸取其他班主任的可行性经验，努力使今后的工作更加完善，使自己的班集体更具有凝聚力，养成积极向上的精神风貌！班主任德育工作总结班主任德育工作总结一浅析德育过程中知、情、行的辩证统德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程,是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程,笔者认为,德育过程只有做
6、到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响,相互促进，相互转化的。一般地说，〃知〃的培养是基础;〃行〃的实现是关键和标志;介和〃催化剂〃的作用。因此,学生思想品德的培养必须是：〃晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒〃，促进四要素统一和谐地发展。思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么,禁止什么是需要的，但抓住时机,创设自然融洽环境,努力激发学生自身的〃内应力〃与道德情感则是另一事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有
7、的挖掘学科自身的教育因素,有的则根据学生个性与心理特征,因势利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生"主体需求是内化的原动力"这一点认识不足,在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上,发生在课间十分钟,而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中
8、。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是"知"与"行"的中介和"催化剂"O㈠
