7 听听，秋的声音

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1、世纪英才文化品质责任创新7*听听，秋的声音文本分析：这是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天里大自然的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等发出的声响，用诗的语言赞美了秋天，表达了喜爱秋天的感情。这是一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，正如《语文课程标准》所指出的，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”；另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重给学生提供一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法，转变学习方式。另外，朗读作为三年级语文教学的重要手段，在诗歌教学中尤其要加以运用，让学生通过朗读想象诗歌所描绘的画面

2、，领悟诗情，培养自己的想象能力。在学有余力的情况下，还可以让学生进行诗歌仿写，有效提升其语言运用能力。教学目标：1.认识“抖、蟋”等9个生字。2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。教学重点：　　有感情地朗读诗歌，了解作者写了哪些秋天的声音，体会秋天独特的风情。教学难点：　　仿照诗歌的形式，写一首诗歌，实现语言文字的内化、延伸。课时安排：1课时一、激情导入，揭示课题1.教师播放大自然音效的音频，引导学生听音辨声，并谈谈听声音的感受。过渡：同学们，你们听，大自然里有这么多美妙的声音，春天的鸟叫

3、声，夏天的雷雨声，秋天的雁叫虫鸣，冬天的厉风落雪声，这些声音时时刻刻将我们包围，给我们以美的享受。要是没有这些声音，那我们的生活该会多单调、多乏味啊！那么，今天，我们就走进秋天，专门去听听秋的声音。2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。6世纪英才文化品质责任创新思考：如果题目中去掉一个“听”字，读一读，表达效果有什么不一样？明确：只用一个“听”，让人觉得只是好奇地听、偶然地听，有提醒人们注意听的意味。而课题中用两个“听”，意思更进一步，不单要“听”，还要仔细地听、认真地听、专注地听，这样才能听到秋的声音。（如果学生预习过课文，还能说出秋的声音不单单是可以听到的声音，也有

4、用心感受才能体会到的声音。）二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。动道动歌过歌（2）指导归类识字、识词。◆部首归类：扌：抖（颤抖）振（振动）掠（抢掠）提（提问）抬（抬头）门：阔（广阔）问（疑问）闻（听闻）闪（闪光）闰（闰月）◆量词归类：一排排大雁一阵阵秋风一片叶子一朵小花一滴汗水一颗谷粒◆近、反义词归类：近义词：振动——震动辽阔——宽阔反义词：辽阔——狭窄饱满——干瘪三、研读课文

5、，重点探究1.指名分节朗读课文，标出小节序号，圈画不懂的地方。2.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。自主学习卡（1）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些学习诗歌的方法？（2）找一找：秋天有哪些声音？诗歌里写了哪些声音？6世纪英才文化品质责任创新（3）说一说：一边读前四小节，一边想象，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受。（4）想一想：你还能听到哪些秋的声音？（5）诵一诵：把喜欢的小节多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。3.汇报展示，品析美文。（1）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些学习诗歌的方法？预设：指名读“阅读提示”，并要求说出从中了解到的学

6、习方法。其他学生适当补充。学习诗歌的方法：有感情地朗读，善于联想和想象，动脑思考。（2）找一找：秋天有哪些声音？诗歌里写了哪些声音？预设：指名学生回答问题，其他同学适当补充。秋天的声音有很多，根据平常的生活体验说一说即可，重点是明确课文中出现的几种声音：黄叶落、蟋蟀鸣、大雁叫、秋风吹拂的声音。语言训练：按照课件出示的语言形式，将几种声音换一种表达方式。填空：秋的声音，是黄叶道别的话音，是蟋蟀告别阳台的歌韵，是大雁对白云的叮咛，是秋风掠过田野的歌吟。（3）说一说：一边读前三小节，一边想象，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受。预设：按小节顺序出示不同的秋景图片（落叶图、

7、蟋蟀图、大雁图、田野图）。教师指名读每一小节，引导学生说出每小节写的是哪种声音，并想象每一小节的画面。学生能针对课文内容表达即可，不要求统一说法。情况允许还可以让学生演一演。示例：第1小节写的是黄叶飘落的“唰唰”声。秋天来了，树叶变黄了，枯萎了。秋风一吹，大树的枝条摇摇晃晃，一片片黄叶“唰唰”地飘落下来。黄叶仿佛在说：“大树妈妈，秋天来了，我们不能再继续装扮您了，您要好好保重身体呀！”方法拓展：“抖抖手臂”“道别的话音”6世纪英才文化品质责任创新，这里运用的是拟人的修辞手法，把大树、黄叶当成