高中化学2.1《元素与物质的分类(1)》教案鲁科版必修1

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1、第二章元素与物质世界第一节元素与物质的分类一.教材分析（一）知识脉络学生在初屮化学屮已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质,但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，诡未从-类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素少物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准対物质进行分类，使学生建立分类的观点。在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；在学生原有的认知结构屮已存在溶液、浊液等混合物的观点，进而引进一种新的混合物——胶体，建立分散系的概念,丰富学生对混合物的认识，并使学生了解

2、胶体的一般性质，学会从粒度大小的角度对混介物进行分类。（三）本节教材的主要特点从单个物质向一类物质过渡，体现分类思想的应用，为形成元素族奠定基础，并以概念同化的方式引入新概念——胶休。二.教学目标（一）使学住初步接触各种元索及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质小存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。（二）从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系,掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学

3、反应。体验了解研究一类物质与其它类物质Z间反应的关系的过程方法。（三）知道胶体是一种重要的分散系，了解胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉等特性，能够列举牛活中胶体的实例，了解胶体性质的简单应用。三•教学重点（一）知识与技能：元素与物质的关系；胶体的性质。（二）过程与方法：探讨各类物质的通性及•其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。（三）情感态度与价值观：体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类；让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。四•教学准备（一）学生准备要求学生复习初中化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关

4、系，复习第一章第二节研究物质性质的方法和程序，为学习本节教材做准备。（二）教师准备教学媒体及课件；概念图；实验探究的药品及仪器。五•教学方法与学习方法：教学方一引导探究法；学习方一合作学习法。六•课时计划：3课时七.教学过程笫1课时【板书】第一节元素与物质的分类【板

5、门一•元素与物质的分类1.联想•质疑（捉岀本节教材的核心问题）••••（.1）110多种元素是如何构成几千万种物质的？（2）为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类?（3）各类物质Z间具有怎样的关系？疋价元素2.交流•研讨（引发学生对于物质与元素之间的已有认识。通过対熟悉物质的组成元素的

6、分析，逐渐建立起元素与物••••Na(+1)质的关系。）Mg(+2)【问题1]（PG找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。Cu(+1、+2)合作学习的实施：针对课木Pao的2个问题，以四人一个Ca(+2)小组的形式进行交流活动，教师下发给学生交流讨论的记录表，按照元素的化合价规则（正价在前，负价在后）各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式（书中已有的化学式不再重写）：（1）若只山一种元素组成，请写出其化学式。这一类物质属于单质还是属于化•合物？（2）若由两种元素组成化合物，先在下面的两个表格屮将能形成化合物的元素画上连线，并请写出其化学式（开展个人和小组比赛，看

7、谁写得又多又准确）。这一类物质属于单质还是属于化合物？H(+1)（3.）若由三种元素组成化合物，.请写出其化学式。【问题21（P.3O）含碳物质的研究。教师要引导学牛找出S(+4、+6)含碳物质中的组成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物质。化合价-410+2+411111化学式CH41111CCOCO2>C8CO3Na2CO3^NaHCO3（注意：一4价含碳物质供学有余力的学生研究）3.得出结论:（1）元素是物质的基本组成成分，物质都是由元素组成的。（2）同一种元素可以自身组成纯净物——单质（元素以单质的形式存在的状态称为该元素的游离态）（3）不同种元素相互Z间按照一定的规律

8、可以组成纯净物——化合物（元素以化合物的形式•存在的状态称为该元素的化合态）；相同的元素也可组成不同的化合物。由于元素町以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行纽合，因而110多种元索能够构成庞大繁朵的物质世界（回答联想・质疑中的第一个问题）。4.迁移・应用（1）丰富已有的元素——纯净物图，展现元素与物质的关系。①省略号（-啖物质）给学牛•留下了一个再创造的空间。如含铜物质、含钠物质（金属）、含氢物质、含碳物质、含硫物质（非金属）等均可依卜-图建立相应的图示（教师