苏教版《升和毫升》最佳教学设计课题

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1、实用标准文档苏教版国标本教材小学数学四年级下册《升和毫升》单元教材分析教材解读升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。教学目标1.使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2.使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选

2、择合适的容量单位并进行表达和交流；估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点1.以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念；2.教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。［要领指导］教材从学生的已有生活经验出发引导学生体会“盛的水多”就是指容器的“容量比较大”，有意义地接受“容量”的含义；再将“容量”这一抽象的数学概念回归到现实的层面上来，引导学生体会“经准确测量或计算容量的多少，就要用统一的容量单位”，为学习“升和毫升”打下伏笔。在

3、教学“升和毫升”时都是设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动。教学教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义；并引导学生应用升和毫升的知识解决简单的实际生活问题。文案大全实用标准文档难点［要领指导］教材通过介绍“棱长1分米的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1升”，帮助学生依据已有的正方体容器的感性经验来建立“1升到底是多少”的认知表象；以及通过介绍量筒，然后观察量筒里的1毫升水，让学生明白毫升是计量较少液体的单位。并通过滴水实验让学生体会到“十多滴水”大约1毫升。教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动、实践活动。学生已有知识基础1.容器

4、越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。［要领指导］第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。对后继学习的作用升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两

5、个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。［要领指导］由于升和毫升是在体积之前教学的，因此我们在实际教学中只能采取直观认识、直觉感受为主的教学方法。引导学生从生活实际情境中观察、认识、感受、体会、初步应用。为以后继续学习体积方面的知识做好准备。课时设计1.认识容量和升…………………2课时2.认识毫升………………………1课时3.练习二…………………………1课时4.美妙的“杯琴”………………1课时文案大全实用标准文档教学内容（1）认识容量和升教学目标1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会讲师容量

6、需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点认识容量的含义及容量单位升教学难点容量单位1升的认知表象的建立。教学准备量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、学生自带大小不一的容器。教学程序个性修改一、联系生活、引入概念。认识容量1、出示两个透明玻璃茶杯请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？说明：哪一个杯子能盛的水多，

7、我们就说它的容量大一些，能盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)2、出示两个水壶你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（两个水壶相差不大）如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来验证。演示实验：将小一点的水壶中装满水，后倒入大一点的水壶中，发现大一点的水壶并没有装满，以此说明两个水壶容量的大小之分。你能举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)3、出示一个水壶请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？想一想：你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么