且行且吟,提高阅读教学实效性

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1、且行且吟，提高阅读教学实效性王万青今天围绕“如何提高阅读教学效益”主要谈三点内容，即：语文课教什么、如何教的问题以及对语文教师教学常规的认识。第一节教什么一、谈谈教学内容1、什么是语文？语文学科是一个具有色彩，充满着美的学科。教了二十几年语文,总在思考的一个问题是“什么是语文？”答案却总是固定不下来，初职期自己给出的答案是“语文就是语言文字”，稍微成熟一些后又告诉自己“语文就是语言文学”，后来看了一些大师的观点也鹦鹉学舌地告诉自己“语文就是语言文化”。但无论是“语言文字”“语言文学”还是“语言文化”自己都没有搞明

2、白更遑论教学生了，这几年终于明白这三者的关系了，又意识到这三者还是“教学内容论”，谈不上“教学方法论”。不过总算自我感觉对语文教学豁然开朗了，有了自己的一点看法。(1)语言文字语言文字侧重于文字，语文首先是母语教学，要教会学生识字写字。识字写字是抓手，这是语文工具性的直接体现。因此在我看来识字写字教学是每个学段的重要教学内容。(2)语文文学语言文学侧重于文学，语言的作用是交际，交际靠表达，文学侧重于布局谋篇的表达，布局谋篇的教学就是教课文，也就是阅读教学,课文即课例，通过课例以点及面，一方面积累，一方面学习表达。

3、因此阅读教学也是每个学段的重要教学内容。(3)语言文化语言文化侧重于文化，语言是表达思想的工具，文化是通过语言传播的，这是语文人文性的直接体现。因此领悟思想、挖掘文化、表达思想也是语文的重要教学内容。(4)语文即生活文字是基础，文学是中介，文化是终结。三者循序渐进，缺一不可。什么是语文？我的看法是对于人来说，语文就是生活，阅读和写东西的时候就是文字，交际的时候就是语言。两者的共通之处是什么呢？就是人Z间的心灵的沟通、对话。当下的人彼此进行口头和书面的交流如此；跟古人的交流也是如此。语文是生活，关键的问题是我们要怎

4、么让孩了爱上这种生活。语文教师要把语文教学的出发点化为生活，人的生活，收束点还是生活，是丰富多元的生活。语文是人文，语文是为生活服务的，教师要引导学生在生活中学语文、用语文、爱语文。关于语文素养，我自己的看法，语文素养首先就是能说会道。语文，语文，语要放到前面然后是能书会写。书面一点语文素养就是理解语言、运用语言的素养。对语文的情感和兴趣、对语文的感悟，感知、赏析、拓展语文的能力，运用语文的能力。2、从整体观上思考语文课的教学内容语文教学教什么，实际上是学生语文学习学什么的问题。教什么是有层次结构的：一是课程内容

5、，二是教材内容，三是教学内容。课程内容决定教材内容，教材内容决定教学内容。我们一线教师考虑教材内容比较多。教学内容不等同与教材内容。我们要凭借教材，创造性地使用教材，从整体上思考教学内容。叶老曾经说过，语文教学有自己的独当之任，这个独当之任就是理解和运用祖国的语言文字。海德格尔认为，教学的本质就是“让学”。浙江师范大学教授王尚文认为，“让学”可以分为两个层次：一个是“让热爱”，一个是“让实践”O“让热爱”就是让学生爱上语文，最起码对祖国的语言文字感兴趣；“让实践”就是让学生亲历听说读写思的实践，使学生在具体的语文

6、实践中，理解语言、积累语言、运用语言、培养语文能力、提咼人文素养。我认为，要明白阅读课教什么，首先要重新明确《语文课程标准》“总目标”部分提出的相关要求，即“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这段话简明扼要地把“情感、态度、价值观”“知识与技能”和“过程与方法”三个维度的口标说清楚了。语文教学既丰富又复杂。作为母语

7、他是学校教育的一门最重要的学科，也是意识形态较强的一门学科，有着丰富的人文内涵和较强的实践性。仅从课程标准就能看出其丰富和复杂性。语文教学的核心任务是引领学生理解和运用祖国的语言文字。语言文字的理解和运用是一个整体，不可分割。我很赞同全国小语会秘书长陈先云的观点，陈老师认为，语文教学要从复杂性中走出來，可以根据语文学科的特点,抓住四个关键性的概念：理解、运用、积累、习惯。理解，首先要透过语言文字体会作者的情感，把握文本的主旨，再从思想内容中走出来，体会语言文字是怎么组织运用的。用著名语文教育家张志公先生的话来理解

8、，就是“带学生从文章里走个来回。”运用，不仅是口头和书面语言的表达，课堂上动动笔写一写只是运用的一方面；把阅读获得的一些读书方法运用到课外的自主阅读中去，是运用；运用语文能力、学习方法学习其他学科，也是运用，等等。积累，一个重要的目标是传承文化，还包括世界的优秀文化。习惯，是一种养成教育，不是一下就能培养起来的，教师要做有心人，一点一滴要求，循序渐进提高。良好的习惯终身受