蒙台梭利教育法

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1、.........一、 蒙台梭利究竟意味着什么　　 蒙台梭利是意大利的一个伟大的教育家，而她又不仅仅是一位教育家，她是高水平、高质量的幼儿教育机构的同时，更意味着一个优秀的幼教课程模式，被大家认可的较好的一种教育模式，她较好地结合自由与纪律、知识与能力、系统与灵活外，与皮亚杰理论强调认知、是较多是理念相比，它是全面的，它提供发现学习的方法及材料，还提供可操作、全面实践的方法。　　蒙台梭利还意味着生机蓬勃的教育运动，在教育中是真正因材施教的教育典范，蒙台梭利主张将幼儿园布置象家一样的环境，尊重、照顾每个个体，她的思想开创了教育的新纪元，它的教育模式还在不断发展、进步、丰富与调整之中。 二、 

2、蒙台梭利的教育思想在教育领域占有很重要位置，其主要表现在以下几方面　　1、 她提出了独到的、有影响的儿童观。  　　（1） 蒙台梭利说儿童是生命，儿童的发展是生命、自然的发展，就象一颗种子在妈妈的肚子里生长，妈妈给孩子生长提供了有准备的环境，出生后与生理胚胎相对应的精神胚胎（将来有思想、会感受），需要有准备的环境来保护他。　　（2） 儿童心理发展是有敏感期的。　　提供的环境适合孩子的敏感期，会达到事半功倍的作用，她曾举了一个简单而形象的例子，说：有一个老妈妈在昏暗的光线下织毛衣，织着织着漏了一针，她并没察觉，她又继续织下去，之后又漏了一针、又一针，直至毛衣织完，当然结果可想而知。虽然可以弥

3、补，但它不再完美，总会有瑕疵。对于人的发展的关键期来说也是类似道理，为我们每个人长得更好、更完美，要将我们的能力最大的发挥出来，要抓住关键的学龄前期，孩子的发展就在我们的手上。　　（3） 儿童心理发展是有阶段性的。 　　儿童心理发展既是连续性，又有阶段性，不能将其二方面完全孤立看待，因为各阶段之间有必然联系，类似蝴蝶的生长过程，而非小树的成长，她不但有体积、大小等的增加，更有质的飞跃。因而将人的各个生长期分为新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期……我们要为不同阶段的孩子有准备地提供不同的心理环境。 （4） 儿童心理发展是通过“工作”实现的。  　　蒙台梭利提出儿童的心理发展是通过活动来实现的

4、，而活动又分为“工作”“游戏”两部分。其两部分又有不同之处，蒙台梭利说一个完整的活动经过四步骤：产生兴趣、进行操作、产生专注、完成活动。工作从产生兴趣——完成活动，而游戏只要走完过程的二个步骤即产生兴趣——进行操作即可。工作重点在促进孩子发展兼愉悦孩子的身心；游戏的重点重愉悦兼发展；工作是有准备、有导师指导的活动，游戏是有或无准备的环境中进行的；孩子的发展不是主要通过以愉悦身心这样的游戏活动来完成的，而它的手段是工作。 2、 蒙台梭利是为许多人称道的教育观。 要看一个人的教育观、理念、策略，是否支持它主要从三方面：教育目的、内容、方法。蒙台梭利直接的教育目的：促进孩子的健康发展，她主张孩子

5、应在有准备、有引导的正常的健康的发展；她的间接目的；通过正常孩子的培养来达到培养新人类，以此达到和平、理想的社会，让战争从根本消失；消除战争的根本办法不能以恶治恶、也不是谈判，不能播下仇恨的种子，而是培养心理追求和平的一代新人来达到。她不仅仅是教育家，她还是和平的使者（她曾三次获诺贝尔和平奖提名），她追求美好理想，她把目光从教室放眼到社会、到世界，她关心社会的发展、保护我们的家园。  蒙台梭利是通过什么手段来达到教育目的。她以教具为依托，涉及到各个领域：日常生活、感官教育、数学、语言、文化、科学、历史、地理、艺术、表现等，体现在教室里通过不同区域为界限进行活动的一对一的个别化教学，它是物化

6、了的、实实在在的内容。除此之外，还有身体动作、社会交往、综合主题活动，特别体现了合作、交流、情感、竞争，可根据孩子实际、节日、社会发生的重大情况选择研究的主题；或花一段时间研究一个问题，引导孩子体现集体当中合作、交流、竞争与情感。它没有特别规定，如有典型的教学内容，只要有促进孩子发展都可根据实际要求进行设计与补充。教育内容是作为导师的老师来定、安排的，蒙台梭利教育作为一个起点，使你的工作有框架、有重点而不盲目。 她的教育方法可概括为：有准备的环境、作为导师的教师、作为活动对象的工作材料。  所谓有准备的环境，它不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通过集体教学将

7、一种东西告诉孩子，更不是照抄照搬，而是在个别化的教学活动中实现。蒙台梭利说要进行针对性强、个别化的教育，老师要提供一个有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性、个别化。蒙式教具有错误控制，它是老师外的老师，提醒孩子代替老师行驶功能，换句话说：老师是通过有准备的环境的桥梁施加教育影响。这样对老师的要求更高了，老师一定要时时提醒自己在合适的时间修改、更换新的材料。作为导师的老师，不再是传统意义上的解惑、传道之人，而是引导人