重庆市高中语文骨干教师研修总结

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1、重庆市高中语文骨干教师培训研修总结重庆市黔江中学校何键参加这次由西南大学组织的“重庆市高中语文骨干教师培训”的研修学习，是我教学职业生涯的一次质的飞跃。在这次培训中，在第一学段，通过聆听专家的讲座，使我的教育教学理论修养得到了提高，为今后的教育教学建构了理论根基；在第二学段，通过“影子研修”，与沙坪坝区名校名师零距离接触，感受到了名师们的教学风采，学习了他们的实际课堂教学技能，增强并完善了自己的课堂教学能力；在第三学段，学习了顾之川、王本朝等对“高中语文课程标准的解读”，参与学员间的讨论及经验分享，对前两个阶段的学习进行了融合，将教学理论与教学实践进一步进行了有机对接

2、。三个阶段的学习，使自己对教学的认识与把握，由过去的感性上升到理性，由零碎走向系统，由肤浅走向深入，无论是在专业修养上还是在实际的课堂教学上，都得到了实实在在的重构与提升，简要总结如下。一、提升了理论素养夯实了教育教学根基随着社会的变革，教育教学改革的深入，教育教学理念也在随着时代走向深入，尤其是当今我国基础教育改革的不断发展，我们的教育教学必须要在新的教育理论的支撑下才能正常进行。作为一线教师，埋头苦干固然重要，但更为重要的是还需抬头望天，这样才不会迷失道路，才能看清前进的方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更要理论的导

3、向与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对厘清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供了新的解决思路与方法。1、在学习荣维东教授的讲座“批判性思维与语文教育”中，认识了批判性思维的重要性，明白了批判性思维“是一个人的明辨能力的主干。我们说的独立思考、判断力、洞察力等，其实都来自或依靠批判性思维。一个人如果想要成为一个明智的，不为世俗偏见、潮流和利益集团摆弄的人，成为在生活和职业中有判断力和发展能力的成功者，批判性思维能力是强大的靠背”。在当今的知识经济时代，面对知识信息生产、传播、消费的时代特征，“批判性思维”

4、是生活的必需，是学习工作的必备，是推动知识社会前进文明进步的主要动力，懂得了批判性思维必须具备的“解释、分析、评估、推论、说明、自我校准”六中核心技能，认识到在我们的语文教学中，具备了“批判性”的思维方法，教学才能创新，教学才能有自己的个性，才能引导学生创新，从而造就具有创新能力的新一代学生，丰富了自己的教学论知识。2、进一步领悟了语文核心素养的内涵。通过学习余立新教授、荣维东教授以及陈家尧等名师的的教育理论，对语文核心素养认识得到了进一步深化，进一步明确了语文核心素养的内涵，它主要体现在以下方面：一是语言建构与运用，其内涵为积累与语感，整合与语理，交流与语境；二是思

5、维发展与提升，内涵为直觉与灵感，联想与想象，实证与推理，批判与发现；三是审美鉴赏与创造，内涵为体验与感悟，欣赏与评价，表现与创新；四是文化传承与理解，内涵为意识与态度，选择与继，包容与借鉴，关注与参与。这些语文核心素养的准确把握，为自己的语文教学具有方向性的指引作用，解决了中学语文该教什么，以什么内容作为教学着力点的的重要命题。3、丰富了班级管理理念，育人方法得到了进一步完善。在我过去的班级管理中，“管”占据了主要的内容，而“理”相对较少，尤其是缺乏系统性的育人体系。通过对西南大学附中张万国老师“CIS下的班级教育管理创新”的学习，领会了“CIS下的班级教育管理”理念

6、，懂得了班级CIS作为一个整体机制，它由理念系统，行为系统和视觉系统三大要素构成；在班级管理中，应从这三大要素出发，根据班级学生特点，首先要建构班级管理的理念系统，要真正着眼学生终身发展，探索素质教育和应试成绩双优之路，探索杰出人才培养方式，确定出明确的班级发展目标，要着力培养“有高远理想的人，有现代人格的——有文化底蕴的人”，甚至是有“有领袖气质的人”；在行为系统建设上，从新生入学开始，首先对新生进行“入格”教育，让学生懂得自己应该做什么，不应该做什么，作为一个中学生，必须遵守的行为规范有哪些；其次，要让学生有自己的人生规划，从而激发学生自我发展的内驱力；第三，要引

7、导学生建立科学的管理系统，由学生自己进行自我的管理，发挥学生在班级管理中的主体作用；第四，要根据学生特点设计丰富的活动，组建不同的社团，在活动中对学生进行养成教育。在视觉系统上，通过设置班级标识，班徽，班旗，班联，班级活动标语（横幅）班服以及的班级教室环境建设等，营造班级文化氛围，达到环境育人的目的。二、丰富了课堂教学方法，提升了课堂教学能力。在培训学习期间，通过与学员之间的研课、磨课，观摩西南大学教授张军武与我们学员的同课异构课堂《为民忘却的纪念》，特别是与沙区进修学院姜恒权老师的影子研修，学习了丰富多彩的课堂教学形式及课堂教学处理艺术，自己的教学