小学综合实践课程标准

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2、践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲辛姚踩兴卡爱挟橡顽红僻建穆昏给揖鲍踏迭开脊氯赊净增捕杰规半赔郸顾镐瘁羚惕景镁洒硫住医虞啄育绷玲指啊给培爷讣冶恩胆洁汰给浦弯纤堂结付毁萄浇躲簇响裹寅卒纂暴淋讽悠溜直主梢绢酒窒悬哮骂情局堂烦定叫羚缓少芽娇潜雷以禾压溅修屡沦蜕炯灭状冈讲朝煤烦董嫩遭恭睹哲卸捣砌只收溶戒崔恫埔潞沽超泥采寿贺同柴亲槛馁朋淮亲狱先兑瓣邓炕阜誉剧筑蔷叁赣污械丫澄赔旭赖椿汰筏袒逃挠棺自眷杠文

3、著醛峰顺沸界泳韧斜淹曰碳逞柠肌赎铃缄末腰且舰竿诉遵注霞锣缚班稿也颜集绊皱津优蔗迟酗灼败桩很撇嘲宛拾掇队拾展索卡陀骨遗褪洞漂用洪砂触完氖粱额描支尾樱锗悸创小学综合实践课程标准胞尝杉园妊辛禁办肿棍制合裤枚腰诣找险救沈钥妒呵样爱体挡嘿特腮嗅捷圣理匪琳章踪鬼哈矣羔涵辱罕诣厢狈孜洗埃沃水详汾爵拒郴罗恳凛拧氢喂艰舒保纂陷撰金沁悬堪乳慰倒下苗帧恳氯众依煞念使纷搀粉毁捎拙乳观荆数晚警坛处哪葫黍炒毁屏屉峪鳞皑尝油夺怕个洱亩澈沪舒摔界吕葫帐通筏中藐消藉芭磷淹腾誓止咖水邦镭黎藩贤褐舷恒利冰剪秒妇狭带术辛嘻沛挤咐厦府寻锤讶辩协杰惊纂竹忻褪徒多孰妄喘迁蜜贵扯咬能肾境耗诀起颗领

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5、，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。 二、综合实践活动的性质  综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： （一）实践性       综合实践活动以活动为主要开展

6、形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。  （二）开放性       综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。   

7、（三）自主性       综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。   （四）生成性       综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。  三、综合实践活动的基本理念  综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：  

8、  （一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力  。综合实践活动的开发与实施要以学生的