关于情绪对教学效果的影响的文献综述

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1、关于情绪影响教学效果的文献综述内容摘要：学校教育以教学为主。课堂教学是教学的基本组织形式,课堂教学效果的好坏,直接关系到学校教育质量的高低。因而,如何提高课堂教学效果引起了心理学家、教育学家和广大教师的关注,并进行了多方面的探索和研究。但大多数研究立足于教育学的角度,侧重于认知因素。尽管在心理科学中明确指出，人的情感与认识过程是紧密联系的,任何认识活动都伴随着一定的情感,是在情感的动力推动和调节作用下进行的。关键词：教育；教师；情感；情绪；认知一、情绪调节教学效果的定义情绪调节教学效果：是指教师在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和

2、发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生学习的积极性[1]。二、情绪影响教师的教学态度教师具有良好的教学态度，是提高课堂教学质量的重要保证。而教师学习过程中的良好教学态度与其情感是分不开的。特级教师斯霞说过：“没有真正的爱，就没有真正的教育[8]。”苏霍姆林斯基也曾说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：‘热爱学生’。”并说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”教学态度是指教师对待教学工作的较稳定而持久的肯定或否定的内在反应倾向。它主要由认知、情感和意向三种心里成分构成。认知

3、、情感和意向这三种心理成分相互联系、相互制约。由于情感具有动力和调节功能，因而它对认知和行为倾向产生重大影响[1]。当教师具备了热爱教育事业的情感时，他会乐意把自己的一生献给教育事业，对自己所从事的工作，对担负繁重的教学任务具有高度的责任感、荣誉感、义务感和自豪感，推动教师积极地工作。教师热爱学生，就会随时随地关心学生成长，精益求精地提高自己教育、教学水平。这样的教师会深入了解学生，因材施教；尊重学生，维护学生的自尊心；信任学生，想方设法增强学生的自信心，激励他们成长。教师热爱自己所教学科。他能够虚心好学，不断努力提高自己的思想觉悟，提高自己的文化

4、水平和业务能力，力求使自己成为所教学科的专家，树立正确的教学态度。只有这样的教师，他才能够刻苦地砖研教材、砖研教学大纲、教科书有关参考资料，从而正确地把握教学内容，明确教材的内在联系和重点、难点，不断地探索和改进自己的教学方法，在课堂教学中以饱满的热情进行授课[3]。许多优秀教师在总结自己在教学上取得成功的经验时，都充分地肯定了这一点。特级教师期霞说得好：我们“只有热爱学生，才能从内心迸发出一股强大的力量，如饥似渴地去学习、进修，刻苦地砖研教材，深入细致地备课，想方设法制作教具，全力以赴地区上好课，并耐心地去辅导后进生。虽终日劳累而不顾并乐在其中。

5、”积极的情感可以促进教师树立良好的教学态度[5]。同样,消极的情感则会使教师产生不良的教学态度。一个不热爱教育事业、不热爱学生的教师,很难想象他能够以认真负责的态度来对待教学工作。这样的教师既不可能去刻苦钻研业务,不断探索改进教学方法,也不可能去深入了解学生实际。这势必严重地影响课堂教学效果,从而造成一种恶性循环。心理学家和教育家看到了情感对教师教学态度的巨大作用,因而都把热爱教育事业、热爱学生的情感作为教师必备的心理品质。一、情绪影响学生的学习积极性学习积极性是指学生在学习活动中的一种自觉、主动、认真和顽强的心理状态。它主要包括学习需要、学习动机

6、学习兴趣、情感等心理因素。学习需要是学习积极性的重要源泉,学习动机是学习积极性的动力和核心内容,学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分,情感是引起和保持学习积极性的重要因素,也是学习积极性的具体表现在构成学习积极性的诸多因素中,学习需要居于主导地位,正如赞可夫所说：“学生的学习活动与情绪和意向有关,其深刻根源在于学生的各种精神需要,其中占特殊地位的是认知的需要[4]。”学习需要是学生学习活动的基本动力,学习需要越强烈,学习活动越有效，而学习需要的强度与积极情感又是互相促进的,积极情感能加强学生的学习需要进而促进学习活动。学习动机是学习积极性的动力和核心

7、内容,情感的动力性告诉我们,情感对人的认识和活动具有推动和阻碍作用。美国心理学家汤姆金斯认为,人类活动的内驱力的信号需要一种放大的媒介才能激化有机体去行动,起这种放大作用的就是情感。可见情感是认识活动的直接诱因,它在认识与行动之间起着重要的中介作用。同时,这种动力作用还表现为它是认识活动的催化剂。正因为如此,情感成为学习动机的一种心理因素[5]。成就动机是学生学习中的主要动机,它能促使学生进取,对学习充满兴趣,对完成学习任务充满信心,并力求去获得优异成绩。奥苏伯尔认为成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三方面组成。认知内驱力是指人们要了

8、解和理解知识,要阐明与解决间题的欲望。显然认知内驱力与理智感相联系。自我提高内驱力是指个人取得学业上的成绩或胜任工作而赢得