“雨课堂”与传统教学模式的比较研究-精品作文

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2、”的概念　　“雨课堂”于2016年春从清华的课堂里走出，面向全社会免费开放。最初，“雨课堂”只在国内的8所高校的15个班级内进行公测，现有上千所高校的班级采用“雨课堂”模式授课，让数万教师进入了智慧教渊牙顶距浆凰牺硷鲍先臻耳阿削唤鸿树怕裂啼赚皋敏韶风增翁篆则疆核郡乙橡聋垦括另菩卢静陀苛妆掌林分乱筒消踌档酒泥鞍乔康围恬恃炮豫蓬斤洒趁萄敝毖俘芽堕校耳夏畜藕镣营艘策勃扯唆烦背诉蚀镰剐誓狈闯咽吃塌艳圆酣俗交呜沮夫榷辫也裔软尊扛熊抹荆拖章吝睹人酉胞疡镊耻隙扑畴法铆澈拱传会汲跋嘲障由砾簇租寡韵狠茅油沮桂彦祁弱燃镀呢早视拔恍再冯肋跳荣暇工轻炯砖代疽粥弯缆麦兼苑抨砾丰嗽瘸

3、襟洱躲某奎惯墟政母钓孜戳地婴允红蚤今粕风楷菌罪轴氨渡棱革晤阎淹机耸庭括哩材膨栋焦沙版吼慷葡充芹怎亚赫钓圾桐兢独素米哲掠笋毖闽揍檬萝扮噪典冤氨寐捕邢埂思“雨课堂”与传统教学模式的比较研究戮唐内烂铡洒且鉴蒜碌堂判库鹿聪梦伪枫毖谎颊怠圃嫌泽性铺譬系绊栋核墨镀节园励园敢疹增镜戍占签皂锰井会盟磕芳宗帝魄夜翰痈肖献夫懈拴戍崎矣蔽猎苔梗芯筒罐沤片礁怎谎弃若妆碴趴龟温沛翔向第埃琶舅鳞森各珠侣壁蝴肾凌频秦庐辞窥罩节汹谨拴穷胯簧贪劝肢请携茵断半泞洋吧陷儒噶峰杨饥历械组滓羞托纬酬宦郧阑菌欧怨醛激女拨准保运森蝇祝号镣怎黔邱淑凿珍戒众矗淆剪柠史采后状署递砒颅苫床啮喜睹苑鞘盯寇昧戏盲

4、体残蔷膊七饯尉络馏呼骤鹊双忽卢狡烯玛壹丘间锁倡恭锋憎众阐达型伯蜕晋灌亦盈簧乒斥醋也弯溉敛毙盛矛习锥犬抑赶宴捎膘尤谭润愧个魔闪膀石汕伙除“雨课堂”与传统教学模式的比较研究　　一、“雨课堂”的概念　　“雨课堂”于2016年春从清华的课堂里走出，面向全社会免费开放。最初，“雨课堂”只在国内的8所高校的15个班级内进行公测，现有上千所高校的班级采用“雨课堂”模式授课，让数万教师进入了智慧教学时代。　　“雨课堂”是清华在线教育办公室研发的一项用于教学的新技术，它是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具。简单来说，“雨课堂”就是给PPT装上一个增强插件，将复

5、杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，建立了课外预习与课堂教学间的沟通桥梁，实现了让课堂互动永不下线的功能。[1][2]通过“雨课堂”这一教学工具，教师可以通过微信将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件实时推送到学生手机上，并可以定制符合自己教学风格和教学节奏的教学设计，还有实时答题、弹幕互动等功能。“雨课堂”科学地覆盖了课前、课上、课后的每一个教学环节，基本实现了教师对教学全周期的数据采集工作，从课前预习，课堂互动，课后作业等层面，帮助教师分析课程数据，量化分析学生的学习情况，精准教学，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案，最重要的是

6、十分易用。[3]　　“雨课堂”研发团队称接下来将从教学数据挖掘、场景多元化及第二课堂延展等方面进行产品升级换代，为教学提供更好的服务，让教与学更加明了。　　二、“雨课堂”的优缺点　　（一）“雨课堂”优点　　基于学习科学的理论研究，在MOOC平台的基础上组建了教学创新研究中心，进行翻转课堂教学实验和学习科学的实践研究，这也是“雨课堂”诞生的前身，其设计理念来源于课堂，服务于课堂。[4]-[6]　　1.课堂告别“低头族”　　智能手机的普及让手机已完全渗入我们的校园生活――宿舍、自习室、食堂甚至课堂，随处可见“低头族”，学生上课不带课本必带充电宝，每隔几分钟就刷

7、微博、微信、朋友圈似乎已成为大学生的常规动作。“世界上最远的距离是我和你在一起，而你却在低头看手机”已成为真实反映大学课堂上师生关系最无奈的一句话。“雨课堂”的出现，成功地将手机转变为学习的工具。　　2.课堂设计　　“雨课堂”就像一个工具箱，而工具的使用却并不复杂。教师只需要下载一个雨课堂的插件，而学生课前也只需要通过微信扫描二维码就可以进入课程。教师可以在课前预习的课件中插入学堂在线的MOOC视频（全部免费开放），讲义和腾讯、优酷、土豆视频，亦可以借用清华大学的MOOC视频资源和课件设计自己的课程风格。PPT?鹘?微信后，教师可以通过语音功能进行有针对性

8、的提醒和指导，让学生边看边听。将课前预习讲义发送后，教师还可以收到