三年级英语《作业建设规划设计》[1]

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1、三年级英语《作业建设规划设计》小关镇中心小学王倩根据三年级学生的年龄特点，本学期的英语作业设计如下：一、作业量依据三年级学生的身心发育水平和学习特点，英语作业的总时间应控制在20分钟到30分钟之间，在学生能够承受的范围之内，兼顾听、读、书写等多种作业形式，周末的作业量可适当增加，但也不应超过40分钟。二、具体作业类型1、铺垫型作业学习英语对所有的学生或多或少都有些困难，铺垫性作业就是为了学习新知识做铺垫，是连接新旧知识的桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧。2、抄写型作业英语这门学科，基础知识的掌握是必要的，让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免

2、无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘特点布置作业，使作业具有多样化，如刚学完单词和句子，为了加强学生记忆，就可适当抄写。3、口语型作业常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径，但如果只是听磁带重复朗读，容易使学生产生厌倦的心理，因此，可以让学生一人扮演多种角色朗读，既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量。三、作业设计应兼顾以下特点1、针对性4所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际，布置口头作业前，我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的口头作业，这样，一方面抓住了本课重点，让学

3、生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到及时的巩固，印象深刻，难以抹灭。2、趣味性“兴趣是最好的老师”。布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。3、复现性德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果，在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学

4、习效果。4、作业的层次性，A．学生个体差异，作业层次不同。4不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强？B.学习水平不同，作业层次不同。现行的课堂教学中，几乎所有作

5、业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型，确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了，这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。四、对小学英语作业的评价爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一

6、种宝贵礼物来享受，而不是作为一种艰苦任务来承担。因此，在批改学生的作业时，我们也要注意方式，不妨抱着一颗宽容之心，尝试一些新的批改方式。如：1、批而不改。在作业结尾教师批注上有几处错误，而不直接告诉学生错在何处，请学生自己仔细检查，查出以后用另一种颜色的笔把错误之处改正，这样减少了学生对教师的依赖性，还培养了学生的主观能动性，对于那些成绩较好但比较粗心的学生更为有益。2、趣味评价。4有学生一时偷懒或有其他原因没能完成作业，教师可以给学生一个哭脸甚至带几滴眼泪，表明这样使老师很伤心难过，以后别再这样了，这样富有人性化的评价形式深受学生喜欢，更促进了学生及时发现

7、、更正作业中的错误，作业检测学生学习效果的目的也就达到了。3、激励评语。教师对作业进行书面的点评和评估，要能引导学生关注和思考，引导学生在以后的学习中扬长避短，提高学习效果，点评不仅要传递知识信息，还要起到表达情感的作用。所以热情、风趣、委婉、充满期待的评语，能使学生感受到教师的关爱与信任。总之，学生作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一，小学英语作业的设计要调动学生的感官，查看、倾听、讨论周围的事物，作业评价灵活宽容，激活思维，使孩子们积极主动地进入学习情境。笔者相信，只要我们教师精心设计出新颖独特的、有吸引力的作业，就一定会使英语作业变

8、得“五彩缤纷”，使我们的孩子能够轻松，愉快地完成！4