人教版一年级语文下册《姓氏歌》教案

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1、2017新版一年级下册语文教案识字2《姓氏歌》教学设计2姓氏歌教案设计设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。课前准备1.生字卡片。（师生）2.课件。（教师

2、）课时安排1课时。教学过程一、诵读导入，激发兴趣1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。2.说说自己姓什么。在播放的音频文件屮听到了吗？3.揭示课题，并板书。4.随文识字：“姓”。(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教

3、学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作。(1)口由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4.指名朗读，其他同学认真倾听。5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中

4、获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节屮出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。三、开展游戏，趣味诵读(一)诵读第一节。1.指名朗读第--节。2.齐读第一节。3.了解第一节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。女口“章一立早章”“吕一双口吕”“林一双木林”“陈一耳东陈”“黄一草头黄”等o(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4.采用不同的方法讲述。(1)除了拆字法

5、，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样了说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①师生问答。②学生同桌之间游戏问答。5.齐读第-节，背诵第•节。(二)诵读第二节。1.弓I读：师：小国姓氏有很多——生：赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。3.出示第四、五行，认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)教师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)教师补充常见的复姓。4.指名读第二节。5.齐读第二节，背诵第二节。(三)比赛朗读，加深记忆。1.个人挑战赛。2.男生女生集体比赛。

6、3.齐读课文。设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。四、合作学习，识记生字1•出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、令”。(1)说说一个字在做部首吋和原来在写法上有什么不同。2.出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。3.小组合作交流。预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。（猜谜法）方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）双：乂乂

7、成双。（部件组合法）王：王王王，王嘉成的王。（介绍班级同学姓氏法）4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。5.比--比，看谁组的词语多。（把生字进行组词。）设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写，掌握笔顺1.复习写字姿势。（“三个一”）2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4.教师范写，请同学们出小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么

8、位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。（如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要