部编三年级下册语文语文园地六教学设计

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1、部编三年级下册语文《语文园地六》教学设计语文园地六教学目标：1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚等字，重点讲解瞭望一词，理解多词一义和一词多义。2.引导学生自主总结理解词语的方法，并小组合作，寻找理解句子与理解词语方法的异同之处。3.引导学生品味像的样子+自己的感受的初步写作技巧，仿写句子成段。教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。教学时数：1

2、课时教学过程：一、回顾本单元文本篇目，诵读诚信名言1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。【设计意图：通过回顾，过渡园地的诚信诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现温故知新的过程。】二、生字认读。1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。老师提出对于不认识

3、的生字，有什么办法能认识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】3.（1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？学生自由合作巩固识记。（3）老师带领学生做识字游戏。再次出示

4、生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）二、交流汇总句子中词语的理解方法1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示瞭，组词瞭望。请同学生们集思广益，通过猜词的方式，（教师板书：猜词）总结出了瞭望的意思：登高望远，远远地看【设计意图：通过生字里的瞭望一词，让学生

5、自主猜词，引出理解词语的方法。】2.带领学生找出瞭望的近义词，出示眺望。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。【设计意图：由多词一义引出一词多义，引导学生品味汉语言的博大精深。】3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。②我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名交流两个味道的意思。学生交流并提出词语替换的方法理解词语。（教师板书：词语替换）教师引导学生，除了词语替换法,还有没有别的办法理解这两个味道？学生自由回答（查字典、上网查等）。（教师板书

6、：查资料）【设计意图：让学生自主交流总结词语解释词语、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】（2）出示：果园里的苹果熟了。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的熟，你怎么理解？指名回答。师：你通过什么办法理解的？生：自由回答。【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解熟的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】（3）创设情境出示两组所有的句子师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，

7、周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？生：可以请教周围人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】三、体会理解词语与理解句子方法的相似与不同1.创设情境出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下味道味道热热老师引导学生，观察变化，寻找发现。教师总结：词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。大家都知道词不

8、离句，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会词语和句子的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处预设小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出理解词语与理解句子方法的相似之处。学会了知识的迁移。）3.引出理解句子的其