浅谈小学数学体验式教学策略

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1、浅谈小学数学体验式教学的策略【作者简介】罗飞，一级教师，大学本科文凭，2000年开始任教，从事小学数学教育十多年。现负责普底乡基础教育工作，并多次在省、市级刊物发表论文。（邮编：551518，电话：13595761937）内容摘要：“体验式教学”关键在于教师的有效情境创设、合理的多元化评价，注重培养学生进行动手操作，自主学习的能力。“小学数学体验式教学”切合了小学生爱表现、好动、具有丰富的想象力等年龄和心理特征，教学实践证明课堂气氛和谐浓厚，调动了学生的主体性和积极性，增强了实践操作能力，也激发了学生积极的学习动机和情感

2、。关键词：体验式教学小学数学策略“体验式教学”在毕节实施已有几年的时间了，笔者作为一名数学老师在教学中尝试着开展体验式教学，经过近5年多的实践，感觉自身的教学理念得到了更新，教学方式得到转变，逐步形成了自己的个性化教学。现将自己的做法与大家交流分享，以期相互促进，共同提高。一、体验式教学的内涵体验式教学是一种通过教师创造实际或模拟的情境，使学生在亲身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验、建构知识，提升知识、发展能力的一种教学方式。...在体验中发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，增强学生学好知识的信心，促进学生的

3、全面发展。数学的体验式教学是运用生活中的实例让学生体验数学的乐趣：课堂不仅要注重理论的教学，更要注重学生的体验。知识来源于生活，应用在生活中，让学生在生活中发现数学，感受数学，从而用数学的眼光看问题是我们教学的关键；发展能力，产生情感，生成意义的教学观和教学形式是体验式教学的主要特点。在一定意义上，体验教学是在教学过程中创设一定的情景，使学生在体验过程中自主学习知识，理解知识，发展能力，多元化的评价是学生学习的动力，培养学生动手操作的能力是体验式学习的关键，通过学生体验式的自主学习、动手操作及教师的多元化评价等达到获得数

4、学知识的目的。二、情景创设是小学数学体验式教学的基础。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的心理特点，唤起学生的学习兴趣，提高数学课堂教学质量。数学来源于生活，又服务于生活，但现实生活中许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例却未能进入课本，所以在教学中我们应该以学生“如何学”为着眼点，让教材更好地为教学服务，如在“百分数的意义和写法”的教学中布置学生课前调查各式

5、各样的百分数，然后在课堂上汇报并说明它的含义。有人说：“某种药品的有效率为95%，意思是100人服了有95人会痊愈，效果很好”，有人说：“衣服上标有100%棉，说明这衣服是全棉的”。生活是丰富多彩的，这些“小悟空”采回的“野果子”也就绚丽多姿，学生自己教自己，大大地丰富了原有的认知结构。...情节扣合儿童心理，学生的积极性被充分调动起来，在体验的感知中经过学习、思考和探讨，寻找出规律来。这样，学生从中学到的不仅仅是知识，而且更重要的是学会获取新知的方式和途径，以及如何运用已有知识解决新问题的能力，使学生体验学习的快乐。在

6、教学《减法的性质》时出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学既对又快。男生女生396-185-115396-（185+115）166-45-55166-（45+55）646-149-251646-（149+251）根据比赛的结果提问：“男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？”很自然地把学生的注意力引向题目里数的特点，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。二、动手操作是小学数学体验式教学的关键动手操作就是让学生动手去做，通过摸、摆、拼、剪等具体行动感知物体表象，思考--形成认识，交流-

7、-内化知识。是可以促进学生发展的一种有效的体验性学习。如在教学《统计》中，一开始给每一小组发小猪、小猴等动物的头像，让他们先认识这几种小动物，然后问学生：“...动物们都跑到你们的桌子上去了，你们各个小组有什么好办法能很快地知道每种小动物各有几只呢？请大家动动手，想想办法。”学生一下子就投入进去了，兴致很高，有的摆，有的数，有的贴……学生动手操作完之后，教师让各小组代表发言，谈谈自己一组的办法。最后，和学生一起得出统计的方法。又如：在人教课标版，五年级数学下册第一单元《观察物体》这一节的教学时，课前分发每名学生4个小正方

8、体，课堂是上让学生四人一组合作，教师分别给出一个方向，二个方向，三个方向的平面图形，让学生利用手中的小正方体，搭建成符合要求的立体图形。在动手操作的过程中激发学生学习的兴趣，并且发现一个方向的平面图形，不能确定立体图形的形状，也不能确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围；两个方向的平面图形，不能确定立体图形的形状