培养小学生语文阅读能力的策略研究报告实施计划方案

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1、.培养小学生语文阅读能力的策略研究实施方案一、课题的由来前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国教育家叶圣陶认为：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会的人。”通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展、提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本

2、的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”..近年来，学生阅读能力的培养得到我校语文教师的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：1、阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。2、阅读习惯和阅读量不够理想：由于我校属农村小学，学生家庭状况较差，很多家长根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。3、课外阅读时间的比重少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的阅读时间变得越来越少。4、阅读消费较少：多数学生无用于购买书刊的费用。5、学生缺乏

3、阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。小学是培养学生课外阅读能力的关键期，如何通过引导、教育和培养学生的语文阅读能力，已经成为了一个值得研究的问题摆在了我们的面前。因此我们确定“培养小学生语文阅读能力的策略研究”作为课题加以研究。二、研究目标1、使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。2、让学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯。3、探索培养学生语文阅读能力的有效途径和方法。4、学生能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。三、

4、研究对象我们选取五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班共四个班作为实验班，五（1）班和五（5）班作为对比班，进行课题实验研究。四、研究内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学生的语文阅读能力。1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。2、通过利用社区资源，立足课内指导、课外阅读、亲子阅读等途径培养学生爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的阅读习惯。..3、通过研究实践，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生的阅读能力，

5、并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。4、研究学生课外阅读效果的评价方法。加强对课外阅读的督促、交流、评价。通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。（二）研究的方法本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。1、行动研究法行动研究法是在

6、一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。2、调查法..调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题、为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究，以期达到最佳研究实效。3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的研究

7、工作进行及时的总结提炼，形成成果在学校其它班级推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。六、研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，课题组成员拟采取以下措施进行课题研究：1、问卷调查，了解现状由课题组设计调查问卷，对我校四年级学生进行问卷调查。通过问卷调查，对学生的语文阅读习惯和语文阅读能力有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。2、加强管理，指导研究聘请我校教研室两位领导担任课题组顾问，定期

8、和不定期指导课题研究，及时排忧解惑。3、加强交流，突出实效课题组成员要定期开展课题研讨会，将好的经验加以推广，及时纠正偏差，确保课题研究顺利开展。..七、课题研究步骤（一）准备阶段（2016年9月至2017年10月）1、学习相关文献资料，制定课题实施方案，报上级申请立项。2、课题组成员学习