2019-2020年四年级上册第八单元《认识条形统计图（一）》教学建议

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1、2019-2020年四年级上册第八单元《认识条形统计图（一）》教学建议信息窗1——做新校服该信息窗呈现了班级做新校服的情境，并提供了一名学生校服尺码是150的信息。借助问题“全班校服的尺码情况怎样呢？”引入对数据的收集与整理活动和1格代表1个单位的条形统计图的学习。通过本信息窗的学习，学生认识条形统计图的纵轴、横轴及1格代表1个单位的条形统计图，能够对统计图中的数据进行分析。教学时，教师可以创设：“本学期，我们要做新校服啦！同学们，为了让我们尽快穿上合身的校服，我们需要做哪些工作呢？”引导学生收集全班校服的尺码，从而展开对条形统

2、计图有关知识的探索。“合作探索”中有一个红点，是对收集的数据进行整理，认识条形统计图的纵轴、横轴及1格代表1个单位的条形统计图。红点标示的问题是：“全班校服的尺码情况怎样呢？”教材呈现了两个小组的原始数据记录单（文字和统计表两种形式），分段统计表、标好纵轴与横轴的统计图、表示数据的方法和从统计图中获得的一些信息，引入对数据的整理和1格代表1个单位的条形统计图的学习。教学时，整个统计活动可以分四步走。第一步：收集数据，以小组为单位，对本组成员的校服尺码情况展开调查，填写记录单；第二步：整理数据，对各小组记录的数据进行汇总，填写统计

3、表；第三步：描述数据。将统计表中整理的数据用统计图来描述。这里教师可出示标好纵轴与横轴的统计图，引导学生观察发现这幅统计图与以前学过的统计图的不同之处，顺势引导学生对照统计表认识横轴和纵轴分别表示什么，然后让学生根据统计表中的数据将统计图补充完整；第四步：分析数据。观察条形统计图，并对统计图中的数据进行分析，做出判断和决策。如穿哪种尺码的人数最多，穿哪种尺码的人数最少，穿哪几种尺码的人数差不多……从而培养学生的数据分析观念。最后对“想一想”问题展开讨论。讨论“（1）在上面的统计活动中，你是如何收集与整理数据的？”这一问题时，教师

4、要着重引导学生对本次统计活动中，收集数据和整理数据的方法进行总结与强化，帮助学生积累统计活动经验。讨论“（2）在解决上面的问题中，数据起着什么作用？”这一问题时，要注意引导学生体验和领悟数据在分析和解决问题中的意义与作用，让学生感悟数据的隐含信息，体会数据的决策作用，帮助学生逐步形成数据分析观念。“自主练习”第1题是一道根据条形统计图进行数据分析的题目，应让学生独立完成，之后全班交流。第（3）问，可让学生畅所欲言，在体会条形统计图的优越性的同时，感受我国科技事业的快速发展，渗透爱国主义教育。第2题是一道对统计图中的数据进行分析的

5、题目。注意提醒学生此统计图横轴表示人数，纵轴标示投篮个数。学生不太适应这种表示方法，先引导学生看明白统计图再进行分析。第3题是一道根据统计表完成统计图并进行分析的题目，练习时，学生先看统计表说说四年级一班喜欢吃蔬菜的情况，然后独立完成统计图，最后回答问题并提出问题。第4题是根据历届奥运会举办地完成统计图的题目。在练习时，先引领学生阅读历届奥运会举办地的相关知识，然后完成统计图，最后根据统计图说说自己的发现。第5题是通过调查活动，收集、整理数据并完成统计图的综合练习题。练习时，学生分组对吃早餐的情况进行调查，再将各组收集的数据进行

6、整理，并完成统计图，最后观察统计图，对统计结果进行分析。附送：2019-2020年四年级上册第八单元《认识条形统计图（二）》教学建议该信息窗呈现出了四年级学生交流各班校服尺码的情境。通过提出问题，“全年级的校服尺码情况怎样呢？”引入对一格表示多个单位的条形统计图知识的认识。通过本信息窗的学习，学生应能认识1格表示多个单位的条形统计图。教学时，教师可以承接第一个信息窗的内容呈现信息窗2，引导学生提出问题后，让学生再次经历“数据的收集——整理——描述——分析”的全过程。“合作探索”中有一个红点问题，是学习1格代表多个单位的条形统计图

7、的知识。红点标示的问题是：“全年级的校服尺码情况怎样呢？”教材呈现了学生解决问题的研究过程：调查数据、记录数据、整理数据、描述数据、分析数据，引入对1格代表多个单位的条形统计图有关知识的学习。教学时，整个统计活动可以分四步走。第一步：收集数据，将全班同学分成若干个组，合理分工，以小组为单位到各班进行调查，用喜欢的方法做好记录，并将数据整理在教师提供的班级校服尺码情况统计表中；第二步：整理数据，对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表；第三步：描述数据，当要求学生根据统计表中的数据独立完成教师提供的统计图时，学生会

8、产生“1格表示1人，格子不够怎么办？”的问题，教师要抓住契机，为学生提供尝试的机会，让学生自主探索解决问题的方法。这里要让学生经历从困惑（1格代表1人不够）到创造（1格代表多人）的过程。然后，教师组织学生对每种方法进行评价，并讨论：根据实际情况，用1格代表几人比