2019年(春)四年级数学下册6.3探索规律教案7新版西师大版

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1、2019年(春)四年级数学下册6.3探索规律教案7新版西师大版教学目标1.经历自己探索寻找因数与积的变化规律的过程。2.并在探求规律规律的过程中，理解掌握因数与积的变化趋势。3.学习掌握探索规律的方法，发展学生探索发现的能力。教学程序教师活动学生活动探究新知（在教学例题1之前先向学生解释扩大倍数和缩小倍数的含义，并举例说明。）理解掌握探究新知一、教学例题1口述例题1中的信息和问题创设情景，学生独立解决中，抽生板演。订正后生自主探索这组算式中因数与积的变化情况，然后再在小组中交流、讨论。引导生总结概括出规律。注意：确定一个算

2、式中因数和另一个算式中的因数比较，那么这个算式中的积也必须和另一个算式中的积作比较。二、教学例题2出示例题2中表格，生独立观察、比较表格中因数和积的变化规律，然后在小组中交流讨论。在交流的过程中师应引导生说出自己观察、比较的方法，即说出自己是怎样进行观察比较的。同时引导生观察、发现表中相邻的两列，从左向右进行比较，从右往左进行比较。引导生大胆猜想：你还能从表中找出这样的变化规律吗？然后举例验证。如：当因数都扩大时，积一定扩大；当因数都缩小时，积一定缩小，那么假如当一个因数扩大倍，3倍，另一个因数却缩小相同的倍数，猜一猜积会

3、怎样变化？能举例说明吗？当一个因数扩大，另一个因数缩小，积又会怎样变化呢？举例说明。独立思考、解决问题。自主探索后，小组交流、探索。独立观察、比较后小组交流讨论。说出观察比较的方法。大胆猜想，举例验证。课堂小结今天这节课你都学到了些什么？课堂活动1．“课堂活动”第1题，生独立完成后思考，也可在小组中交流、讨论这样做的依据是什么？2．第2题，生独立完成后思考：运用的是什么规律，怎样用的？（可在小组中交流、讨论）3．练习六第1题，生读题后，独立完成，师巡视时重点辅导差生。订正时说说依据。体验用这一规律进行简便计算的方法。独立思

4、考解决。说出运用的依据，加深对规律的理解。附送：2019年(春)四年级数学下册6.3探索规律教案8新版西师大版教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第103页例题以及课堂活动。教学目标1结合平行四边形和梯形的图形特征，探索给定图形中隐含的规律。2培养学生归纳、概括以及空间想象等能力，渗透对应、函数等现代数学思想。教学重、难点在操作中探索、预测平行四边形个数与拼出图形的周长的关系。教具准备若干个一样大的平行四边形。学具准备每人准备6个一样大小，长边2cm，短边1cm的平行四边形，以及与平行四边形高相等

5、的6个完全一样的等腰梯形硬纸块。教学过程一、谈话引入教师：同学们，在前面的学习中我们已经认识了平行四边形和梯形，今天我们就用这些图形来玩一玩，摆一摆。（板书课题：探索规律）二、探究新知1探索规律教师：请同学们拿出你们准备的长边为2cm，短边为1cm的平行四边形。老师摆一个平行四边形在黑板上，请同学们也拿出一个平行四边形摆在桌子上。教师：同学们，你能算出这个平行四边形的周长吗？（教师将周长填在表格中）教师：老师再摆一个平行四边形拼出一个较大的平行四边形，请同学们像老师这样。现在摆出的图形是什么图形？（还是平行四边形）那么它

6、的周长是多少呢？还是6吗？（不是6，是10）教师：跟刚才相比，增加了几？（4）教师：那么再摆一个平行四边形，拼出的是什么图形？（还是平行四边形）它的周长又是多少呢？（14）教师：跟刚才比较，又增加了几呢？（还是增加4）教师：拼出图形的周长与平行四边形的个数有没有关系呢？有怎样的关系呢？请同学们赶快动手摆一摆，边摆边观察，然后完成书上的表格。（学生摆，教师巡视指导）教师：谁来给大家说说你填的表格？（学生说，教师完成表格）教师：同学们，在刚才操作的过程中你都有些什么发现？学生1：个数增加，拼出图形的面积也在增加。学生2：增加1

7、个平行四边形，拼出图形的周长也在增加。学生3：每增加一个平行四边形，拼出图形的周长就增加4。教师：照这样计算，你能算出6个平行四边形拼出图形的周长吗？（26）10个呢？20个呢？（这时学生答不上来，感到困惑）教师：有没有一个方法可以解决这个问题呢？请同学们先自己想一想，然后在小组中交流、讨论。（老师巡视，倾听，指导）教师：谁最先来代表你们那一组说一说？学生1：1个小平行四边形的周长+4×增加的个数。学生2：小平行四边形长边的长×2×拼出图形的个数+短边的长×2。小结：1个平行四边形周长是6dm，每增加1个平行四边形，周长相

8、应增加4dm。如果用字母“n”表示平行四边形的个数，那么拼出图形的周长=6+（n-1）×4。2尝试理解教师：下面我们就用这些方法来算一算，验证一下这些方法到底对不对。先用2去试一试。6+4×（2-1）=103呢？6+4×（3-1）=144呢？6+4×（4-1）=185呢？6+4×（5-1）=22教师：