2019-2020年四年级语文下册 黄河的主人3教案 苏教版

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1、2019-2020年四年级语文下册黄河的主人3教案苏教版设计意图：黄河的主人这篇文章是一篇散文。通过写黄河那势不可挡的气势，以及羊皮筏子在黄河之上鼓浪前进的场景，赞颂黄河艄公机智勇敢战胜艰难险阻的伟大精神。学生对黄河的知之甚少，缺乏感知与体验。因此，透过语言文字的表面来体会黄河的磅礴气势，羊皮筏子的微不足道很难。在此基础上来感受艄公的勇敢和机智由此成为黄河主人是教学的重点。难点就是帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的联系。本课教学结合学生特点，确定如下教学策略：1.以读为本，读中感悟。2.找重点词句，突破难点。3.直观画面引领走进情境。4

2、.运用多种手段，引导学生学语文，以达到积累内化语言的目的。第一课时教学目标：1.学会本课的8个生字，理解有由生字组成的词语，自觉积累好词好句。2.能正确流利有感情地朗读课文，并通过朗读、品词析句等方式，体会重点词句所表达的情感。3.能凭借课文的语言材料想象课文描绘的情景，初步感受黄河主人艄公的勇敢。教学要点：理清文章脉络，初步感知课文的主要内容，了解黄河的磅礴气势与羊皮筏子的微不足道，为感悟艄公的勇敢机智奠定情感基础。教学过程：一、谈话导入，板书课题。1.谈话激趣：说说你对黄河有哪些了解？2.抓住“主人”，理解主人的意思。二、初读课文，整

3、体感知。1.自由读课文，做到流利、通顺。2.检查自学情况。（1）出示词语卡片，检查正音。黄河滚滚羊皮筏子浊浪排空提心吊胆谈笑风生波浪滔滔鼓浪前进专心致志惊涛骇浪如履平地（2）抓重点段检查朗读。（3）出示词语：浊浪排空羊皮筏子鼓浪前进结合朗读用这三个词语说课文的主要内容。3.理清文章脉络：课文哪些段落向我们介绍黄河与羊皮筏子？哪些段落介绍艄公的表现？三、学习1—5自然段。1.学习第一段，你知道了什么？理解词语：胆战心惊2.想象：在这样的黄河之上，你想到了什么？你想说些什么？3.学习第二—五段。我眼前还有一样令我吃惊的交通工具是什么？（羊皮筏

4、子）找出有关语句，抓住重点词语把感受写在空白处。出示句子品读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能将它整个儿吞没。也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。品读句子，感悟羊皮筏子的小、轻、危险4.小结。5.朗读一到五段四、总结。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。2.抓文章中心句，在想象、朗读中感受黄河主人艄公驾驭羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的景象以及他的机智勇敢，勇于与自然抗争的不屈精神。3.帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的联系

5、。教学重点：凭借语言文字展开想象，在脑中显现羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的生动画面，鼓励学生反复有感情地朗读达到感悟语言，内化积累语言的目的。、教学难点：弄懂课文各部分与中心句之间的联系。教学策略：1.直观画面激发兴趣，调动各个感官进行学习。2.引导有情朗读，能凭借材料发挥想象3.搭建对话平台，加强口语与书面表达的能力。教学过程：一、复习旧课，导入新课。1.谈话：黄河给你留下什么样的印象？2.视频：看黄河，说说你的感受。3.羊皮筏子图片，进行句式训练：这就是————的羊皮筏子，看了令人————。二、读悟结合，品词析句。1.抓住中心句，读、品、

6、悟。2.出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人。3.指名读，理解：惊涛骇浪如履平地对比这对词语，谈感受4.学习课文第六自然段。过渡：课文哪个自然段直接描写艄公的勇敢和智慧？找出重点语句：出示：我不禁提心吊胆，而艄公却很沉着。读本句，找出重点字词，写感受。引导抓住“沉着”、“提心吊胆”理解，并指导联系上文体会我的提心吊胆（即黄河的磅礴气势羊皮筏子的小轻危险羊皮筏子的乘客多）艄公怎么沉着去面对呢？出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。读，你从哪些词语中感受到

7、艄公的沉着，用笔做上记号，交流。想象：在这波浪滔滔的黄河之上，会有哪些危险呢？出示说话句式：不好！一个巨浪劈头盖脸地朝羊皮筏子上的人打去，岸上的我不禁——————，可艄公专心致志地——————；刚刚躲过一劫，前方又出现了一个漩涡，岸上的我忍不住——————，可艄公依然专心致志地——————。同桌互相交流，指名说。引读：无论遇到什么样的危险，艄公都专心致志地————，小心地————，大胆地——————。过渡：我为艄公捏把汗，更为谁提心吊胆？（乘客）可乘客的表现却出人意料。出示句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如

8、同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。交流：你读懂了什么？理解：谈笑风生想象：乘客们坐在皮筏上会说些什么？做些什么？出示句式：羊皮筏子上的乘客们谈笑风生，有的——————，有的—————还有的———