2019-2020年六年级数学下册 比例的意义 2教案 苏教版

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1、2019-2020年六年级数学下册比例的意义2教案苏教版教学内容教科书40页的例3，完成随后的“练一练”和练习九的第3～7题。课型新授本单元教时数：本教时为第2教时教学目标1．联系图形的放大和缩小理解比例的意义。2．在认识比例意义的过程中，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。教学重点理解比例的意义。教学难点能根据求比值或化简比，理解比例的意义。教学准备教学光盘教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、复习旧知1．什么叫做两个数的比？请你说出两个比。2．什么是比的比值？上面两个比的比值是多少？3．引入新课。我们已经认识

2、了比，知道怎样求比值，今天我们将继续学习与比有关的新的知识：比例（板书课题）指名学生回答。二、教学新课1．出示例3。电脑呈现两张放大前后的照片以及相关的数据，并告诉学生：其中的一张照片是另一张照片放大后得到的。请你们分别写出每张照片长与宽的比，然后比较写出的两个比的大小，看看这两个比之间有什么关系。学生发现每张照片长与宽的比是相等的之后，可直接说明两点：第一，这两个比相等，可以把它们写成一个等式：第二，指名学生说一说：你所写的两个比之间有什么关系。让学生先写出两张照片长的比和宽的比，再组织交流。像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书比例的定

3、义及两种不同的比例式，并加以说明。请同学们再分别写出两张照片长的比和宽的比，同时请大家思考：写出的这两个比能组成比例吗？2．做“练一练”。先让学生各自进行判断，并把能够组成的比例写出来，再指名说说判断时的思考过程。三、巩固练习1．做练习九第3题。要求：先让学生分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，再通过求比值或化简比，判断这两个比能否组成比例。接着，让学生独立思考“两次行驶的路程的比和两次行驶时间的比是否也能组成比例”，并要求说说理由。2．做练习九第4题。3．做练习九第5题。4．做练习九第6题。5．做练习九第7题。先向学生说明什么是“相对应的

4、两个量”，再让学生根据每张表中的两组数据分别写出两个比，并把能够组成的比例写出来。学生独立写比。学生根据老师问题正确判断，回答问题。先让学生写出每张长方形剪纸长和宽的比，并计算出比值；再任选其中的两个比组成比例。先让学生独立完成，再组织交流。指名学生说一说怎样判断，再让学生选择合适的方法各自进行判断。并把能够组成的比例写出来。学生独立完成。四、全课小结通过今天的学习，你知道什么叫做比例？两个比能否组成比例的关键是什么？指名学生说说。板书比例的意义6.4：4＝9.6：6或表示两个比相等的式子叫做比例。课后感受附送：2019-2020年六年级数学

5、下册比例的意义3教案苏教版教学内容教科书第40页例3及练习九3--7题。执教日期三维目标1．理解比例的意义，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别。2．能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3．在自主探究、观察比较中，培养同学们分析、概括能力和勇于探索的精神。4．通过自主学习，经经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重点理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点正确判断两个比能否组成比例。教学资源有关于比的知识在五年级的时候教过，多媒体教学课件。学程设计导航策略调整反思一、旧知复习、引入课题1．1.8：0.9从这你能够想

6、到哪些知识点？二、自主学习，构建模型1．指名口答上题每组中两个比的比值，课件依次显示答案。师：口算完了，你们有什么发现吗？（3组比值相等，1组不等）2．（课件显示：“3：5”与“18：30”先同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接）最后一组能用等号连接吗？为什么？（课件显示：最后一组数据隐去）数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。（板书：比例）3．【板块一：设计意图】从学生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经有了哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。）

7、【板块二：设计意图】通过口算求比值，发现有3组比值相等，1组不等，自然流畅地引出比例。有效的课堂教学，就需要像这样做好已有经验与新知识的衔接。是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：3：5=18：30。今天这节课我们就一起来研究比例，你想研究哪些内容呢？（生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点……）那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？（根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比比

8、值相等）同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。4．教学例1：出示例1根据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例