2019-2020年五年级语文下册 捐赠天堂 2教案 冀教版

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1、2019-2020年五年级语文下册捐赠天堂2教案冀教版教学目标    【知识与技能】    学会本课“娟、穆”等六个生字，培养学生自主识字能力。引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络；通过续编故事，培养学生习作能力。   【过程与方法】    以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。    【情感态度价值观】    联系上下文理解语句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。教学重点    1．体会课文中关键

2、词句在表情达意方面的作用。    2．通过重点句段体会童心的可贵。教学难点    1．联系上下文体会句意，进一步提高学生感悟能力。    2．通过续编故事，培养学生习作能力。教学过程 第一课时一、谈话导入，引入课题。    师：同学们，你们参加过爱心捐赠活动吗？有谁想谈谈当时的感受？（生谈感受）    师：是啊，我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，让我们一起去看看吧。    板书题目二、初读课文，扫清阅读障碍。    1

3、．学生自读课文。提出阅读要求。    2．检查学生自学情况，指名朗读课文。    多媒体出示重难点生字词。三、理清文章写作顺序，感知文章大意。    1．学生默读课文，把握文章大意。    （1）了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。    （2）了解文章讲了几个小故事，并能概述。    2.通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。    让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。四、教师小结。    师：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。

4、儿童的世界是需要快乐和童趣的。第二课时一、回顾课文内容。    师：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。二、理解全文，体验情感。1.出示中心问题：    在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？可以结合课文相关语句谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。    2.学生默读课文，做批注。    3.小组讨论交流。    4.全班讨论交流。    师：谁先来说一说，你是从哪感受到的。并体会着读读l第一自然段    生

5、：我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。    师：为什么送毛毛熊能让灾区的小朋友快乐，难道文中的妈妈送给他们吃的或者是穿的不能让他们快乐吗？    生：妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。l第五自然段    生：“他分到的书很新，翻开第一页……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”    我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东

6、西时意外的惊喜。“高兴欢呼起来”说明他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，一张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。    师：请同学们想一下省略号省略了什么，联系当时的情景想象一下班里的同学会怎样？他们会说些什么？作者的丈夫当时怎样想？    （引导学生结合课文谈，带着感受去读）l第六自然段    生：“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？……他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。”    （学生谈到这段后，教师可适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”

7、的情景。）进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。    师：虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。    “自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！”    教师可引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。l第九自然段    “我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童

8、年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”    生：我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。    师：作者两次用到了“多么希望”，又表明了