2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法应用题教案 人教版

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1、2019-2020年二年级数学下册有余数的除法应用题教案人教版教学目的：使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法。教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法。教具、学具准备：教师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个；学生每人准备10根小棒。教学过程：一、复习口算。（教师出示卡片，指名学生说得数。）2．先摆小棒，再解答。（1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根？（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课1．教学例3

2、。出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看。）教师：现在我们一起来看题（引导学生读题）每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，按照题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？教师巡视，只看学生分，暂不表态．学生分过以后，教师指4名学生到前面做示范。教师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学（把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人）注意分的时候应该怎样分，分的结果是什么？（每人分2枝，还剩1枝。）教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式

3、？（指名学生列式，教师板书：“7÷3二”）怎样用竖式计算？横式等号后面应该怎样写？（特别要使学生弄清如何写单位名称。）教师可以这样启发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝。）那么2后面的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“2（枝）”。）余数1表示什么？（还剩1枝。）那么余数的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“……1（枝）”。）教师：这道题做到这里做完了没有？（没有，还要写答话．）指名学生回答，教师板书。教师；今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的？（除法

4、。）它与以前学过的除法应用题有什么不同？（有余数。）对！今天我们学习的是有余数的除法应用题。（板书课题：有余数的除法应用题）2．做“做一做”的第1题。学生独立做，教师巡视指导．完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。课间活动。3．教学例4．出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？教师：我们再来看一道应用题（引导学生读题〕我这里有几个信封，表示口袋。现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋。（指名学生按照题意装小棒。）每袋装5个

5、，应该怎样装？（学生拿5根小棒装1袋，再拿5根装l袋；装过8袋后，还剩3根。）还够不够装1袋呢？为什么？（因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了。）那么装的结果是什么？（装了8袋还剩下3个。）教师：谁能说一说这道应用题怎样解答？（指名学生列式解答，教师板书。）学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完整．三、巩固练习l．做“做一做’的第2题。学生独立做，教师巡视指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。2．做“做一做”的第3题。

6、先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？根据这个图，谁会写出两个除法算式？（指名学生回答。）再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。（第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，第二算式是说把9个苹果按照每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。）四、本课小结教师：今天我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最后写出答案。附送：2019-2020年二年级数学下册有余

7、数的除法教学反思冀教版允许不同的学生以不同的方式学习数学。《标准》提出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性化的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中得到不同的发展，是新课程改革的要求。在课堂教学中，计算教学没有统一的模式，严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练，教师允许学生用适合自己思维特点的形式思

8、考，探索计算方法，形成解决问题的一些基本策略，从而让学生体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花，不同学生表现出不同的思维过程，这正是每个学生学习数学的生长点。我在讲有余数的除法时，有意出了这样一道题目：“每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？”过去常用的做法(也可以说是唯一的)是引导学生计算一下50÷8=6(条)……2人，故得知需租7条船。但我为了让学生自主探索，实行了“开放式教学”，允