2019-2020年三年级数学下册 6.2 面积和面积单位精品教案 人教版

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1、2019-2020年三年级数学下册6.2面积和面积单位精品教案人教版课题：面积和面积单位（义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册70～74页）教学目标：1．通过观察、比较、操作、合作交流等活动，学生能初步认识面积的含义，体会统一面积单位的重要性。2．初步了解比较面积大小的方法，会用观察法、重叠法以及拼摆的方法比较面积的大小。3．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，初步建立l平方厘米、l平方分米、1平方米的表象。4．培养学生观察比较的能力以及解决实际问题的能力。教学重点：通过观察、操作等活动，使学生初步认识面积的含义，认识常用的面积单位。教学重点：通过观察、操作等活动，使学

2、生初步认识面积的含义，认识常用的面积单位。教学难点：面积的含义和体会统一面积单位的重要性。教前准备：教师准备：自制课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具，画好格子的卡纸。学生准备：1平方厘米、1平方分米的学具，尺子，书、本、文具盒。教学课时:1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、感受物体表面的大小师：同学们，老师这里有两张纸，如果我们要在这张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸？为什么？生A：我想选择那张小的，因为那张纸面小。生B：我的想法和他一样。师：同学们都认为这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，就要选择这张小的来涂，是吗？2、感知面积

3、师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？学生摸，感知物体的面。提问：你发现了什么？（大小有什么不同）师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？观察黑板的面和桌面哪个大，哪个小？3、导入新课师：刚才我们说的这些物体的表面，有的大、有的小，其实就是指它们的面积，也就是说物体表面的大小，叫做它们的面积。（板书部分课题：面积，物体表面的大小，叫做它们的面积。）今天我们就来研究有关“面积”的知识。我们刚才摸到的书的封面比课桌的桌面小就可以说“书的封面的面积比课桌桌面的面积小。”谁能像老师那样用“面积来说句

4、话。”老师强调突出：xxx的面积。4、认识探究封闭图形面积的大小。（1）、课件依次出示三个基本图形（三角形、长方形、圆）一个一个飞入，让学生依次说出它们的名称，并强调：这些图形都是我们以前所认识的封闭图形。（板书：封闭图形）（2）、现在我把这些封闭图形涂上颜色（课件演示）（3）、比较大小。师：请同学们比一比，这些封闭图形哪个大哪个小?学生答完后小结并填充板书：封闭图形的大小就是它们的面积。现在我们就可以说，这个圆的面积比这个正方形的面积小。（让学生也这样说一说。）5、前后知识贯通，揭示面积的意义。谁能把这两条概念综合一下归纳成一句话呢？（指着黑板两条概念）学生尝试归纳。老师总结：物体

5、的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。（板书）二、认识常用的面积单位1、理解引出面积单位的必要性（1）、那桌面的面积究竟有多大呢？谁能告诉大家吗？（2）、我们可以用我们刚才摸过的其中一个面的大小作为标准去量一量？比如可以用数学书的封面去量，看看桌面有几个数学书的封面这么大？当然也可以选其它的，由自己喜欢，同桌合作完成。（3）、汇报（板书个数）师：怎么数字不一呢？老师都有点乱了呀？这是怎么会事呢？你有什么想法？（4）、师：看来面积要有个统一的标准了。2、自主构建新知，培养学生的探究能力1、比较探究，引出单位师：面积有大有小，有些物体的面积我们可以直接用眼睛观察到谁大谁小，这种方法叫做

6、观察法，有些物体的面积可以把它重叠在一起进行比较，这种方法叫做重叠法，但有些物体的面积很难用眼睛观察也不能用重叠法比较谁大谁小，谁能告诉老师它们的面积谁大谁小？（课件演示）。让学生展开讨论，有说用米尺量长和宽的，有说用数方格数的，有说用一块木板去量的……师：（多媒体出示：将它们划分成大小相同的小方格，）现在，你们能比较出它们面积的大小了吗？（学生纷纷抢答）师：你们是用什么方法发现的呢？生：数格法。师（微笑）：对！数格法在这里比观察法和重叠法更加明了。好，下面就让我们用数格法做一个游戏——请两位同学上讲台，其他同学闭上眼睛，教师同时将两张同样的纸片（如下图）拿给台上的同学看，他们各自大

7、声报出各纸片上的方格数（4格和9格）后，将纸片藏在身后，班上其他同学听到报数后各自猜纸的大小。（都说：9个方格的纸更大）师：（对台上两位同学）：他们猜对了吗？（两位同学：分别亮出纸片并将纸片重叠再分开）学生（齐）：（惊讶、疑问、叹息）咦？师：为什么会猜错呢？生：（仔细观察后发现）：原来两张纸片分成的方格不一样大。师：对，数格法虽好，但是用大小不一样的方格去量物体的表面的大小，仍难以得出正确的答案。那么怎样才能解决一问题呢？生：必须统一规定方格的大小。师：对