2019-2020年一年级语文下册 猫和老鼠1说课稿 语文S版

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1、2019-2020年一年级语文下册猫和老鼠1说课稿语文S版【说教材】1.教学内容：《猫和老鼠》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第二册的一篇识字课文。本课以儿歌的形式讲述猫和老鼠的故事，语言生动活泼，充满童趣。教学中应围绕识字这个重点，把“识字”同“学词”“学句”等综合起来，有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性，着力培养识字能力，提高识字效率。2.教学目标：知识目标：认识11个生字，会写6个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”两个新偏旁。正确流利地朗读儿歌。能力目标：通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个

2、规律自主识字的能力。情感目标：认识祖国语言文字的神奇，树立学好祖国语言文字的意识。3.教学重难点：本课的教学重点是会写文中6个字，会从读音和字型上区分四个形声字，难点是体会汉字的有趣。【说教法】根据教学的重难点，我们采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我们通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。2.情

3、境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我们通过学生熟悉的动画图片形式，将韵文展示出来，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我们活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学

4、习动力。【说过程】根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：1.创设情境，激趣导入。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时，我们将学生们极为敏感的“动画片”三个字抛出来。目的有三个：抓住思维的一个方面；集中注意力思考问题；组织了课堂纪律。可谓一举三得，体现了课堂的高效性。设置这个环节激起学生的好奇心，还能使课堂氛围更为融洽。2.整体感知课文内容（这是新课的开始，应设置巧妙的导语，才能更好把学生引进文本，激起学生的兴趣。因此，我们设置如下导语：同学们，你们

5、喜欢看动画片吗？你们都看过什么动画片啊？今天老师把猫和老鼠请到了我们们的课堂上，你们高兴吗？大声地呼唤它们的名字，和他们打打招呼！（板书：猫和老鼠）关于猫和老鼠的故事有太多的版本，今天老师给你们带来了这样一个（配乐范读，课件出示课文）接着让学生自己读。多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我们想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？让学生用自己喜欢的方法自主识字。3.学习生字词（识字是低年段教学的重点内容，不仅要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。我们主要采用生动形象的学习方

6、式，如“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）在学生初步感知课文内容后，我们向学生提建议说：“同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？”（出示卡片，齐读，开火车读）然后再回到课文，让学生一边读课文一边圈生字。（这样让学生先从文中圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象。）学生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字，就是读出

7、、读准字音。（学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字，把读准字音这项任务放到学习小组中进行，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。）在小组里自学以后，也必须进行检查、反馈、指导，以保证发音的准确无误。我们采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。（任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境，学习汉字也是这样，正所谓字不离词，词不离句，句不离段。因此，在认准生字以后，我们又引导学生把生字放回到具体的语境中，以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式，让学生读

8、读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础上学写字。）4.文本游戏，互为识字。教育要根据学生的认知水平，遵循循序渐进的原则