三年级数学上册第8单元分数的初步认识分数的简单应用教案新人教版

《三年级数学上册第8单元分数的初步认识分数的简单应用教案新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、8.4分数的简单应用教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□√小学2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：（1）、学生准备好长方形、正方形。圆形、三角形纸片，直尺，彩笔。（2）、搜集生活中关于分数的知识。二、教学课题教学目标：1、学生进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。2、能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。3、在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。4、培养学生自己梳理知识的能力和自觉复习旧知识的习惯。三、教材分析学生已经初步认识

2、了分数：对几分之一、几分之几有了初步认识，会读、会写简单的分数、知道分数各部分的名称，能比较几分之一及同分母分数的大小，并能计算简单的同分母分数相加减，相信大部分学生学得较好。但毕竟是初次学习分数，可能会存在一些学生对分数的认识不清晰，对比较分数大小等知识点混淆等现象。所以，在复习时既要照顾这些基础知识与基本技能掌握稍欠的学生，又要考虑让已经掌握较好的学生的发展，力求让“不同的学生得到不同的发展”。教学重点：理解分数表示的实际含义教学难点：在理解分数意义的基础上，解决生活中的实际问题。教学之前用百度在网上搜索《分数的

3、初步认识》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索和课件，课堂放给学生观看，加深印象。做成PPT课堂给同学们演示，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛活跃。四、教学方法讲授法、点拨法、自学释疑法、分组讨论法1、这学期我们学会了分数的哪些知识？小组梳理这一单元的知识。2、这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？五、教学过程一、猪八戒吃西瓜导入二、复习梳理1、这节课我们复习“分

4、数的初步认识”，这学期我们学会了分数的哪些知识？板书：认识几分之一和几分之几读、写分数比较大小6简单的分数加、减法2、这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？3、师小结：同学们，随着年级的升高，我们要慢慢学会自己梳理知识，使所学知识系统化。像这单元三方面内容，关键是理解几分之一、几分之几表示的意思，学习分数大小比较和分数简单加减法都是为了让我们更好地理解分数。[设计意图：通过课前谈话，唤起学生对旧知的回忆；通过看书与交流，梳理单元知识点，使所学知识系统化、条理化，并逐步培养学生独立整理知识的能力。]三、折一折、说一说

5、。1、活动要求。师：为了让同学们进一步认识分数、理解分数，老师为每四人小组准备了一些图形，分别是一个长方形、一个正方形、一个三角形、一个圆。要求每人选择其中的一个图形，在图形上表示出你想表示的分数。怎么表示呢？大家可以先折一折，并用水彩笔划出折痕；接着用斜线涂出你想表示的分数；最后在四人小组内说一说你所表示分数的意思。2、学生分组活动，教师巡视。3、展示学生所表示的分数。师：谁愿意第一个上来，把你的分数展示给大家看？第一位学生上来后，问：你表示的分数是多少？请你说说它所表示的意思。（生回答：把一个()平均分成()份,

6、（）份就是它的。）请你把这个分数写在黑板上。（强调先写分数线，再写分母，最后写分子。）分数线表示什么？分母表示什么？分子又表示什么？里面有几个几分之一？（师把图形贴在黑板上并写上分数。）第二个学生持第二种图形上来，说说表示的意思，并展示在黑板上。第三、四位学生持第三、四种图形上来展示后，让其它同学说说他们所表示分数的意思，并贴在黑板上。[设计意图：通过动手操作，让学生在折一折、涂一涂、说一说的小组活动中，进一步理解分数所表示的实际含义。突出本课教学的重点。]四、基本练习1、看图说一说能否用分数表示？能的说出分数。（课

7、件出示，学生说一个分数，课件出示一个分数。）6说说怎样的图形才能用分数来表示？（强调“平均分”并板书）2、比较分数大小师：现在老师把这些图形擦掉，只留下五个分数。假如这五个分数都表示同一个图形的涂色部分，你能比较它们其中两个分数的大小吗？师：你们是怎样比较这些分数的大小的？学生回答教师随机板书（分子相同，分母大的分数比较小；分母相同，分子大的分数比较大。）为什么可以这样来比较呢？（如果把同一个圆平均分，分的份数越多，那么每一份就越小；如果把同一个圆分成相同份数，那么取的份数越多就越大。）你还能比较其中三个分数的大小吗

8、？3、分数加减法。（1）课件出示题目，学生口答。（2）说说你们是怎样计算的？（教师随机板书：分子相加减，分母不变。）（3）为什么“同分母分数相加减分母不变，只要分子相加减”就行了？（进一步理解算理。）4、解决问题小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的，第二次喝了这杯水的，还剩这杯水的几分之几没喝？6（学生回答后，追问：这里的“1”指什么。在计算时我