拒绝“电子海洛因”——预防网络成瘾

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1、《拒绝“电子海洛因”——预防网络成瘾》教学设计银川市第十三中学薛环英一、教材分析： 随着信息技术的发展，网络也正日益渗透到人们的日常工作和生活中，网络作为重要的学习途径的同时，也存在着许多的危害，作为计算机专业的中职生，接触网络是以后的工作，如何引导学生正确认识、使用网络、开阔眼界，汲取知识非常重要。二、学情分析互联网在初中学生中渗透速度较快。我们对本校初一年级学生进行了调查。调查数据显示有超过90%的学生每天上网时间超过1小时，每位学生都用手机网上聊天、打游戏。如此长的上网时间很容易形成网络沉迷。了解沉

2、迷网络的危害及如何预防，对于学生正确使用网络，充分发挥网络的积极作用具有重要意义。因此，我们在初一级的体育健康课程中开展了网络成瘾的危害与预防教育。三、教学目标 1、知识与技能：（1）、认识网络的利弊，了解网络成瘾的概念。（2）、认识网瘾的特征和危害，能够自觉预防和摆脱网络束缚，避免网络成瘾。（3）、培养学生的判断能力、辨别能力以及防范能力。 2、过程与方法：（1）、使学生能够正确认识网络的利与弊；客观地认识因特网的正面和负面效应，树立发挥因特网的积极作用，主动抵制其消极影响的观念。（2）、用正确的道德法

3、制观念去评价各种网络行为。 3、情感态度与价值观：（1）、培养学生的网络道德和法律意识。 （2）、学生通过学习案例，树立正确的人生观和价值观，鼓励学生追求科学、健康、充实的学习与生活。四、教学重难点：教学重点：1、认识网络的利弊，认识网络成瘾的严重危害。2、懂得安全、正确、合理的使用网络。教学难点：1、了解网络成瘾的特征和危害，掌握应对网络成瘾的方法。2、培养学生的判断能力、辨别能力以及防范能力。五、教学方法1、教法：实例分析法、引导探索法。2、学法：合作学习法、探究学习法。六、教学准备多媒体教学、课件、

4、视频。七、教学课时一课时八、教学过程：环节一：创设情境、导入新课师：同学们喜欢上网或玩手机吗？为什么喜欢？学生回答问题，列举网络给自己学习和生活带来的诸多便利。师：既然网络或手机有诸多积极影响，家长为什么还要控制你的上网或玩手机时间呢？学生回答。引出课题：网瘾师：这节课我们就来聊聊这个话题。【设计意图】借助绝大多数家长都会控制学生上网玩手机时间这现象，使学生认识到家长的共识——防止学生沉迷网络从而引出课题。环节二：案例解析、感知危害（一）什么是网瘾？师；你心中的网络成瘾是什么？学生回答。教师总结：网络成瘾

5、指不健康的、病态的、强迫性的过度使用互联网的行为。（二）分析几个贴近生活的案例，讨论网瘾的危害网络成瘾会带来哪些危害？下面我们先来看两个事例。案例（1）：曲小勇，男，小学五年级学生。痴迷于电脑游戏，如果不玩会出现焦虑、心慌、坐立不安等，同时还有不愿意上学或逃学等行为。对玩电脑游戏，他感到很过瘾，玩得很开心。如果不让他玩，会很难过，所以每天不由自主地要玩，拦也拦不住。最终导致他不能正常的与他人交流，患上自闭症；案例（2）：19岁的王金沉溺于网络游戏不能自拔,为了要钱上网,不惜用铁锤砸死把他一手抚养成人的奶奶

6、,并在奶奶没有了呼吸之后连衣服鞋子都没顾得上换就又去了网吧。杀害奶奶后不想到逃窜,却仍然若无其事继续流连网吧,王金对网络的沉迷让人匪夷所思。案例（3）：视频案例分小组进行讨论：网络成瘾会带来哪些危害？学生讨论，代表发言神经紊乱，导致死亡；学习成绩下降；视力减弱；道德意识模糊；淡化虚拟与现实的差异，容易诱发犯罪。教师归纳：摧残身体，影响健康心理受损，人格异化影响学业，贻误终生滋生是非，扰乱治安安全隐患，危及生命视频展示：听听一名受害者的声音【设计意图】通过案例分析、分组讨论让学生深刻体会网络成瘾带来的危害。

7、使学生意识到千万不能跌入这个深渊，从而懂得安全、正确、合理使用网络的必要性。这环节突出了教学重点。环节三：观察特征，对号入座1、测试：生活中的你是否也对网络成瘾呢？以下有9条上网成瘾的表现，如果你有4条符合，就可以认定网络成瘾了。（1）不断增加上网时间才能满足心理需求（2）下线后继续想象上网情形（3）无法抑制上网的冲动（4）将上网作为解脱痛苦的唯一方法（5）长时间迷恋上网导致睡眠节律紊乱（6）对家人或亲友隐瞒迷恋网络的程度（7）将上网放在最重要的位置（8）因为上网而失学或是失去朋友、亲人（9）虽然上网后会

8、很后悔，但还是忍不住要上网。2、测试的结果如何呢？如果被认定网络成瘾，你有什么好的应对方法吗？环节四：针对特征、应对有方（学生讨论，学生代表发言）根据学生讨论的结果教师归纳应对网瘾的方法：（1）要认识到网络的积极作用和消极影响，能够自我意识到自己对网络的依赖性和受网络影响的程度。（2）要懂得学习与网络相比，学习更重要，学会自我调整和自我约束，把学习的位置放在玩网络游戏的前面。（3）要充分利用网络资源做有意义的事情，文明、安全、