2016年山东省烟台市高考适应性物理试卷（解析版）

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1、2016届山东省烟台市高考适应性物理试卷　一、选择题（共8小题，每小题6分，满分48分）1．在物理学发展过程中，有许多科学家做出了突出贡献，关于科学家和他们的贡献，下列说法正确的是（　　）A．亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，伽利略通过“理想斜面实验”证实了其正确性B．卡文迪许利用扭秤实验首先较准确地测出了引力常量C．安培坚信电和磁之间一定存在着某种联系，他首先发现了电流的磁效应，突破了人们对电与磁认识的局限D．奥斯特首先提出一种观点，认为在电荷的周围存在着由它产生的电场2．如图所示，用一根轻绳晾晒重量为G的衣服，

2、衣服是通过一个光滑的小圆环穿过细绳后悬挂起来的，此时绳两段间的夹角为120°，绳中张力为F1；若在环上加一水平拉力使细绳的一部分处在竖直线上，此时晾衣绳中的张力大小为F2，不计小圆环的重力，则下列关系正确的是（　　）A．F2=F1=GB．F2＞F1＞GC．F2＜F1=GD．F2＜F1＜G3．某课外活动小组自制了一种微型火箭，在无风的天气竖直向上发射时，上升的最大高度为h．在一次实验时自始至终受到比较强的水平风力的作用，则关于风力影响后火箭的运动情况，下列说法正确的是（不考虑竖直方向上空气阻力的影响）（　　）A．火箭的运

3、动轨迹为曲线B．火箭上升的最大高度小于hC．火箭运动的加速度小于重力加速度D．火箭到达最高点时速度为零4．两个半径均为R的圆形平板电极，平行正对放置，相距为d，两极板间电压为U，极板间电场可以认为是匀强电场．一个带电粒子从两极板上方的正中间位置以初速度v0垂直于电场方向射入两极板之间，到达负极板时恰好落在中心位置．已知粒子的质量为m，电荷量为q，不计粒子重力，则（　　）A．此过程粒子运动的加速度大小为B．此过程粒子的电势能减少了qUC．粒子到达负极板中心时的速度大小为v0+D．若只将粒子的初速度增大至2v0，粒子将从负

4、极板的最下端边缘射出．5．宇宙中有两颗相距无限远的恒星X1、X2，半径均为R0．图中T和r分别表示两颗恒星周围行星的公转周期和公转半径，则（　　）A．恒星X1表面的重力加速度大于恒星X2表面的重力加速度B．恒星X1的第一宇宙速度大于恒星X2的第一宇宙速度C．恒星X1的密度小于恒星X2的密度D．距离两恒星表面高度相同的行星，绕恒星X1运行的行星公转周期较小6．某货场有一简易的节能运输装置，如图所示．小车在轨道顶端时，自动将货物装入车中，然后小车载着货物沿不光滑的轨道无初速度下滑，到达斜面底端后，小车前端的缓冲弹簧被压缩，

5、当弹簧被压缩至最短，立即锁定并自动将货物卸下．卸完货物后随即解锁，小车恰好能被弹回到轨道顶端，此后重复上述过程．则下列说法中正确的是（　　）A．小车在往复运动过程中机械能是守恒的B．小车上滑时经过轨道中点的加速度大于下滑时经过该点的加速度C．小车上滑过程中克服摩擦力阻力做的功小于小车下滑过程中克服摩擦阻力做的功D．小车下滑到最低点时弹簧弹性势能的最大值等于货物减少的重力势能7．质量均为m的两物块1和2之间有一根没有松弛的细线相连，两物块一起在光滑水平桌面上以速度v0匀速运动，某时刻物块1到达桌面的右边缘，如图所示．当物

6、块1滑上与桌面等高的水平传送带上后，经过一段时间到达传送带的最右端，若传送带的速度大于v0且保持不变，物块1和物块2与传送带间的动摩擦因数分别为μ1、μ2（μ1＜μ2），则在此过程中（不考虑桌子边缘与传送带间的缝隙，细线的长度小于传送带的长度）（　　）A．物块2在桌面上可能先做匀加速运动后做匀速运动B．两物块都在传送带上时，它们所受的摩擦力一定不相等C．两物块任何时刻的速度和加速度都相等D．可能存在物块1与物块2加速度不相等的阶段8．如图所示，一根直导体棒质量为m、长为l，电阻不计，其两端放在位于水平面内间距也为l的光

7、滑平行导轨上，并与之接触良好，棒左侧两导轨之间连接一可控电阻，导轨置于匀强磁场中，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直于导轨所在平面．t=0时刻，给导体棒一个平行于导轨的初速度v0，此时可控电阻的变化使棒中的电流保持恒定．不计导轨的电阻，导体棒一直处在磁场中，下列说法正确的时（　　）A．导体棒运动过程中加速度不变，速度变小B．导体棒运动过程中加速度变小，速度变小C．可控电阻R随时间t变化的关系式为R=R0﹣D．可控电阻R随时间t变化的关系式为R=R0（1﹣）　二、解答题（共4小题，满分47分）9．在探究弹性势能与哪些因素

8、有关时，某同学做了以下猜想：猜想一：弹簧的弹性势能与弹簧被压缩的程度有关；猜想二：弹簧的弹性势能与弹簧的材料有关．为了验证第一个猜想，该同学设计了如图所示的实验装置，小球把弹簧压缩后由静止释放，小球会滚到斜面上某一高度．（1）实验中用到了转换的思想方法，即把分析弹性势能的大小转换为分析　　．（2）从实验设计的原理分析，这个实验产生