蒙台梭利教具在弱智学生康复训练中的运用

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1、蒙台梭利教学法在培智学校康复训练中的运用摘要：蒙台梭利教学法是普遍应用于学龄前儿童教育的教学法，而这套教学法其实源口蒙台梭利博士早年对弱智儿童的保疗、康复和教育问题的研究。木文从蒙台梭利理念对弱智儿童康复训练课程的指导；蒙台梭利教学内容与康复训练课程的有机融合；蒙台梭利教具在康复训练课程中的运用，这三个层面阐述了蒙台梭利教学法在弱智儿童康复训练课程中所发挥的重要作用。关键词：蒙台梭利教学法、弱科儿童、康复训练课程、指导、融合、运用蒙台梭利教学法是由蒙台梭利博士创造的一种普遍应用于学龄前儿童教育的教学法，而很少有人知道蒙台

2、梭利教学法其实源口蒙台梭利博丄早年对弱智儿蛍的医疗、康复和教育问题的研究，因此蒙台梭利教学法对于培智学校教育有着重要的指导和借鉴作用。一、蒙台梭利理念对弱智儿童康复训练课程的指导蒙台梭利教学法普遍应用于学龄前儿童的教育，而绝大多数弱智儿童的心理年龄基本处丁•学龄前儿童阶段，其至只有婴、幼儿水平，所以在弱智儿童康复训练中仍依赖于蒙台梭利的许多教育理念的指导。1.口由的原则根据蒙台梭利的儿童观，孩子的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动，而弱智儿童也有自己的喜好、需求和冲动，在康复训练课上

3、教师因该多给弱智儿童充分的时间和空间去支配，而不应该“形影不离”的驾驭儿童。当然孩子有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为，在蒙氏教室中，儿蛍并没有被允许去做“任何他喜欢的事”，他们只能自由的选择有益与有用的事。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方而。自由活动是形成真止的纪律的重要方式，I佃真止的纪律也必须建立在口由活动的基础上。所以在康复训练课上教师让弱智儿童多想、多练的同时，仍要重视课堂规范的建立，特别是很多弱智儿童

4、理解力差、注意力分散、惰性大，冇的儿童还伴冇一淀的问题行为，喜欢在训练中干扰他人，所以适时的辅导、指正和帮助还是必要的。2.工作的原则蒙台梭利认为，与人的利慧关系最密切的两种运动是舌头的运动和手的运动，利慧主要是通过手的工作实现的，手是人类押慧的象征，在她每次在演讲时，总会提出这么一句话“我听到了，但随后就忘记了；我看到了，也就记得了；我做了，我就理解了”。然而在日常生活中许多弱智儿童被家长呵护备至，什么都帮他们做好，这实际上是抹煞了他们动手练习的机会，也养成了他们懒惰的坏习惯。因此在康复训练课堂里，教师要致力于让弱智儿

5、童“工作”——动手，让弱智儿童多—•些独立思考的机会，也有助于他们手部肌肉协调性和控制力的发展。3.有准备的坏境蒙台梭利教育有其专门的教室，教室的布置美观、舒适、育吸引力，对于儿童來说是一个合适的训练环境，而创设这样一个环境对于弱智儿童的康复训练更是实用而必要的。当学生进入我校的蒙台梭利教室，教师要提供给学生一个舒适、漂亮、实用的环境，训练设备和器材要适合弱智儿蛍的身材、体力，还要便于使用。同时，所有的器材和学具必须放在固定的位置，各种教具的取放和使用方法都要依照一定的规则，这样不但能保持训练环境的井然冇序，还能够培养弱

6、科儿童的社会行为，让儿童在归还时考虑到他人的使川是否方便。4.教师是辅导者在蒙台梭利教室中，没冇所谓“教室的前面”，也没冇一-张桌子当做大家注意的焦点，因此儿童学习和训练的刺激不是来口教师单一的讲授而是来口教案里的学具和器材。蒙台梭利博士认为教师应当是一个“辅导者”，和传统上发号施令的老师不一样。那么在康复训练中教师必须放卜-“威严”的姿态，把弱押儿萤的兴趣与需耍摆在首位，当弱押儿萤在动手操作某一训练器材时教师不是一味的教授，而是耍放手让儿童多尝试，一旦孩子做错了最好先不要介入，让他们从不断改止的过程屮发现自己的错误。即

7、使对于智力缺陷较重的儿童，教师仍要给他们机会自己去发现问题和改正错误，如果儿童实在是完不成训练，教师才以“辅导者”的身份介入，帮助他们完成训练课程。这样的程序正符合了蒙台梭利博士所说“教师只是辅导者，让孩子从经验中学习”的宗旨。二、蒙台梭利教学内容与康复训练课程的有机融合蒙台梭利教学法的内容涉及领域广泛，包括：口常生活训练、感觉教育、数学教育、语文教育、科学文化类教育五大项内容。我校的康复训练课程选取了蒙特梭利感觉教育的内容作为训练的主要内容，并根据弱押儿萤口身情况加以改进和融合。训练项目训练目标训练内容训练说明视帮助弱

8、智儿童提高度量的视知1.比较学具的人小、高低、训练中学具为主觉觉，通过眼睛的观察认知事物，能粗细、长短、形状；要的教学载体，在儿童训够通过目测对事物做出基本的判2.通过色板认识基本的颜掌握之后要在H成生练断。学会鉴别学具的大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的儿何形体。色，并学会分辨；3.认识一些简单的几何形体。