高职项目化课程的开放性设计探究

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1、高职项目化课程的开放性设计探究■旅游管理高职项目化课程的开放性设计探究张黑惠开放性设计项目化课程,首先是要在企业真实的工作过程基础上,合理改进教学项目，其次是将教学项目与企业前沿动态紧密融合。因此，将企业的前沿动态和生产经验融入高职教育已有的项目化教学系统，是搭建项目化课程完整的设计模式的关键所在。在校企高效合作的良好基础上，构建学校与企业深度有效的沟通平台，构建项目化课程的开放性发展体系。相对于传统理论课程,项目化课程具有深刻鲜明的职业特色，从它诞生的那天起，就得到来自职业院校的普遍关注，在今天，更是引领高职教育教学改革的主流和方向。本文拟从开放性的立场和角度，硏究项目

2、化课程的开发理论，探讨在基于高职学生学习规律的基础上，怎样实现课程项目与企业生产运营的无缝对接。探讨为确保项目化课程的最佳进行效果，怎样实现项目化课程的系统性开放性计划。同时结合实际教学案例,总结项目化课程设计的可持续性提议，以期对项目化课程的开发理论进一步补充。一、在项目化课程开放性设计中体现的核心问题？项目课程开发前和开发中的开放性设计，是目前理论研究的侧重点。那么在开发后怎样进行开放性设计，也就是说怎样第一时间将企业前沿动态有效融入已有的项目系统，这又体现为两个硏究子问题。首先是企业最前沿的生产运营知识和技能怎样进入高职院校，其次是项目化课程体系怎样体现企业实践的最

3、新动解决第一个问题的关键是，构建有效平台，确保学校与企业的良好沟通。在这一方面，新加坡南洋理工学院所开设的教学工厂的教育模式给我们很好的启示。教学工厂并非单纯营造企业环境和引进生产设备，而是以学校为主体，利用现有的教育教学设施。也就是说，将学校实训室作为一个实际的企业工厂来加以利用。教学工厂更多体现为利用现有实训设备，通过努力和实践，最终实现企业生产运营中的实际环节。它的运行流程是这样的：某一企业遇到技术瓶颈,而这颈也通常表现为行业企业遇到的技术上的最高难度，单纯依靠企业自身的硏究能力已无法解决，企业在支付一定费用的前提下，将这一技术瓶颈交给南洋理工学院解决。学院的有关专

4、业教师和学生组成攻坚克难的项目小组，在实验实训室帮助企业解决难题。在这种模式下，学院的实验实训室表现为工厂的一个生产运营车间，参与其中的教师和学生就扮演着企业员工的角色。借助对于行业企业瓶颈问题的突破,专业教师进行了与生产前沿动态最新发展相结合的教育教学实践，专业学生也收获了实训实操的经验。在这些基础上，专业教师将教学实践资料录入对应的数据库和系统，更新教学资源数据库的内容，向企业生产运营一线开放项目化课程的具体内容。教学工厂模式的有效运行，有两个重要前提:首先是学院的专业教师通常具备对行业技术最新发展方向的敏感和关注,他们本身就是行业发展的顶尖人才，可以解决许多企业专家

5、无法克服的问题。虽然身处学校的专业教师不能像企业劳动者一样时时处处接触实践一线,但作为专业教师的整体素质和研发能力可以更好的发挥作用，所以可以解决企业专家束手无策的生产瓶颈。其次是学院具备行业企业生产所需最领先的实训设备。每年政府和各大行业企业都向南洋理工学院赠送先进设备，从而应用于教学实践。这样最充分实现了实验实训设备与企业生产发展的无缝对接。一方面大大增强日常实训教学的实践性，提升实操能力,另一方面，也为专业师生完成企业交付的生产项目打下坚实的实践基础。解决第二个问题的关键在于设计项目化课程的主体动态体系。那些真正体现了项目化的课程本身，就是一个开放性的发展变化的系统

6、，它本身就具有一种积极主动吸纳行业发展动态知识的强大力量。以旅游管理专业《旅行社策划》课程为例来做如下说明。通过这门课程的教学和实训，旅游管理专业学生可以掌握旅行社经营与管理中常见的项目策划的创意设计能力，具体体现为主题旅游系列产IS品的策划能力、旅游市场推广能力、节食民俗旅游产品的策划能力”以及体现在多种设计策划过程中的创造能力、语言文字沟通与表达能力和协调组织能力。在教学过程中，这门课程设计了五个方面的项目，体现为：旅行社策划认知、主题旅游系列产品策划、会展旅游产品策划、节事民俗旅游策划、旅行社创意策划。在具体学习中,项目_,旅行社策划认知侧重于基础的学习理论。项目二

7、z主题旅游系列产品策划可以借助类似红色旅游产品、工业旅游产品这些有效载体任务的实施来完成教学目标。项目三，会展旅游产品策划可以借助东北风情展这一载体任务的实施来完成教学目标。项目四，节事民俗旅游策划可以借助大学生旅游节这一载体任务的实施来完成教学目标。项目五，了解旅行社的具体需求后，引导帮助学生在实操环节来完成教学目标。以上这五个项目以循环递进上升的形式展现在教学过程中,在难度上体现为,项目一、二、三以基础项目来体现，项目四则表现为综合性项目，项目五是作为来自企业的真实性环节而出现，每个项目都是结构相对独立的个体，但难度逐项加