高考高分作文高效指导揭秘之一把握标准

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1、高考高分作文高效指导揭秘之一把握标准【耍义点拨】高考作文评价属于终结性评价，制订了具体的可操作的评分规则，并基本保持稳定。每一个即将参加高考的学生，都应该熟悉作文评分标准，这有助丁我们规避错误，写出思想内容正确，结构严谨，语言流畅的应试作文，夺取高分。应试作文获取高分的方法和策略是多种多样的，运用之妙，存乎一心。只要我们平时重视思维和语言训练，灵活地运用各种获取高分的方法和策略，就能写岀符合要求的应试作文，取得高考的好成绩。【方法点睛】一、阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）（2003年全国高考题）宋国有个富人，一天大雨，把他家的墙淋坏了。他儿子

2、说：“不修好,一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的其至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。［注意］1.所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也町不用。2.立意自定。3.文体自选。4.题目自拟。5.不少于800字。6

3、.不得抄袭。二、高考作文等级评分标准2003年高考作文评分标准基础等级50分内容25分一等(25-21)二等(20-16)三等(15-11)四等(10—0)切合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容较单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当没有什么感情感情虚假表达25分一等(25-21)二等(20-16)三等(15-11)四等(10-0)符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整基本符合问题要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺、语病多字

4、迹难辨发展等级10分深刻(10-9)丰富(8-7)有文采(6-4)有创意(3—0)透过现象深入本质揭示问题产生的原因观点具有启发作用材料丰富形象丰满意境深远词语生动，句式灵活善于运用修辞手法文句有意蕴见解新颖，材料新鲜，结构新巧推理想像有独到之处右个性特征说明：1.基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。2.发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。3.缺题冃扣分：每3个错别字扌111分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。1.确认为抄袭的作文

5、，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。三、作文评分具体操作六点规定（一）评分的基木原则1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量；综合考虑，不能只抓一点而不及其余。2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”Z间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级（如内容为一等，表达不应低于第三等；反之，亦然）。3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差

6、距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。（二）关于对“题意”的理解1.凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的关系（认识事物受感情亲疏远近的影响），或谈情感与行为的关系（处理问题受感情亲疏远近的影响），其中的关系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只要立意正确，言Z成理，均可视为切合题意或符合题意。“切合”与“符合”的区别，在于论述的深度和广度。对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”O1.文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系，而未论及两者的关系，可视为“基本符合题意”O2.与所供寓言、所

7、定话题、所设问题丝毫没有关系，另立话题，视为“偏离题意”O3.题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文，不一定就是内容上的一类文，还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。（三）关于表达的把握1.文体可不限，但对考生自选的文体，应根据文体特点，评判的侧重点有所不同，对采用特殊文体（如诗歌、剧本等）所写的作文，判分应慎重。2.表达若有可取Z处，即使偏离题意的作文，也不宜轻率判为四等。（四）关于“发展分”的评定1・12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，根据“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作基本功，即可给高

8、分直至满分。2.凡属抄袭、宿构之作（须经确认），基础等级判为四等，不给发展分。3.凡内容和表达均判为四等，写