高校《计算机文化基础》课程教学改革探析

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1、高校《计算机文化基础》课程教学改革探析［摘要］《计算机文化基础》作为高校的公共基础课之一，是学习和掌握计算机知识的入门课程。《计算机文化基础》课程具有实践性、综合性、趣味性的特点。计算机文化基础教学授课对象因计算机基础水平差异较大，教学上不能“因材施教”，教学内容陈旧，理论和实践脱节。计算机文化基础课程教学改革应采取以下措施：分层次教学，做到因材施教；及时更新教学内容，强调实验教学；采用案例教学法，提高课堂教学效果;改革考核方式。［关键词］计算机文化基础教学内容教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-343

2、7(2013)11-0128-02我国的高校计算机教育从20世纪80年代开始，至今已经有30多年的历史了，计算机技术的高速发展使得计算机作为工作和学习不可或缺的工具被广泛应用在社会的各行各业，与此同时，计算机应用能力已成为大学生必须掌握的基本能力之一。《计算机文化基础》作为高校的公共基础课之一，是学生学习和掌握计算机知识的入门课程。其教学日的是使学生能够系统地了解计算机的基本知识，掌握常用的办公软件操作，从而提高学生的计算机文化素质，为今后的学习和工作打下良好的基础。据调查，当前的《计算机文化基础》课程教学效果并不尽如人意，相当一部分学生

3、在完成课程学习后计算机实际应用能力还是较差。因此，对《计算机文化基础》课程进行教学改革是十分有必要的。一、《计算机文化基础》课程特点《计算机文化基础》课程与其他学科课程相比较，有着十分鲜明的特点，即实践性、综合性、趣味性。所谓实践性，是指《计算机文化基础》课程强调知识的实用性，在教学过程中，应尽可能多的让学生自己动手操作计算机，在实践中培养学生利用计算机解决实际问题的习惯和能力。综合性是指《计算机文化基础》课程的内容通常跨越多个学科，与传统学科课程相比，理性知识传授较少，更多的是关注学科之间的联系。另外，《计算机文化基础》课程还是一门趣味

4、性很强的学科，在教7过程中，无论什么样的教学内容，教师都应该重视挖掘和体现计算机文化基础课程的趣味性，重视激发和培养学生対该课程的学习兴趣。二、计算机文化基础教学现状及存在问题(-)授课对象计算机基础水平差异较大目前，我国从小学到中学基本均开设有与计算机技术相关的课程，随着计算机教育低龄化的进一步深化，部分学生在高中阶段就已经掌握了一定计算机常识。但是我国教育在地域上的差异较明显,尤其是中小学计算机教育，这使得高校新牛在进入高校之初就存在着对计算机常识的•些认识差别，有的基础好，有的基础差，有的“零起点”，如此复杂的大学生群体，加大了计算

5、机基础教学的难度。(-)教学上不能“因材施教”现有的《计算机文化基础》课教学选用统一的教材，谈不上因材施教,没有针对性。有些专业用到的知识讲解不深或者不讲解，有些专业不需要的知识讲解过多，这就导致学生在进入社会后，面临专业上需要的操作时一知半解，无法满足社会的需求。另外，在教学内容上，对基础好的和基础差的学生教的内容一样。对基础好的学生讲授他们已掌握的知识，学生会心不在焉；对基础差的学生讲授他们不容易掌握的知识，可能使其跟不上教学进度，这两种情况都会影响学生的学习积极性，从而影响教学效果。（三）教学内容陈旧《计算机文化基础》课程的主要内容

6、包括计算机基础知识、Windows操作系统、办公自动化软件、网络基础知识，网页设计等，这些内容随着计算机行业的发展在不断发展变化，有些高校部分教学内容己经严重滞后，主要体现在软件版本上。例如操作系统部分仍然在讲述WindowsXP,办公软件讲的是0ffice2003,甚至是0ffice2000,这些内容是缺乏实际应用价值的。使用这样的内容进行教学，必然会导致学牛对该课程不感兴趣，学生的积极性不高，教学质量没有保证。（四）理论和实践脱节计算机文化基础课程是一门理论与实践紧密结合的课程，只有在实践中反复练习，才能真正掌握教学内容，达到计算机文

7、化基础课程的教学目的。目前，教学方式依然以教授理论知识为主，课程教学所占学时多，对上机实验环节不够重视，结果造成学生上课听教师讲授的内容都能听懂，理论部分的考试成绩理想，但亲自上机操作时无所适从，不能有效利用计算机。三、计算机文化基础课程教学改革措施(-)分层次教学，做到因材施教首先在新生入学后进行计算机基础知识摸底考试，将学生分成两类：一类是掌握了一定的计算机基础知识，一类是只具备少量的计算机基础知识。同一类别的学生要分到同一个教学班。在教学中针对不同类别的学生,确立不同的学习目标、设定不同的教学内容，这样全体学生知识水平都能够通过教学

8、得到提高。在上机实验过程中，可针对不同类别的学生提供不同的实验题，使学生每次上机都有所突破。(-)及时更新教学内容，强调实验教学随着计算机技术的发展，无论是硬件还是软件，更新换代的周期越来越短