读书笔记的写法与展示

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1、读书笔记的写法与展示陈奎英《广东教育综合版》2016.4撰写读书笔记是课外阅读的一种手段，也是一种非常重要的读书方法，读书笔记不仅可以促使学生深入理解名著内容，梳理故事情节，深刻把握书中人物形象，还可以鉴赏语言风格，表达阅读感悟等。读书笔记的写作、交流和展示可以引领学生有效进行课外阅读，深入分析与探究文学名著的内容、主旨、语言风格。下面，以《骆驼祥子》一文为例对读书笔记的写法、交流和展示作一探讨。一、读书笔记的写法笔者尝试指导学生采用多种方法撰写读书笔记，主要基于精读笔记和读后笔记进行写作。（一）精读笔记所谓的精读笔记，就是学生在细读文章的过程中所做的点滴记

2、录。可以分为分类摘抄式读书笔记、设置问题式读书笔记和旁批式读书笔记。1．分类摘抄式（1）词语。词语的摘抄一般是四字成语，也可以是一些叠词，一般摘抄动词，形容词等词类。比如学生摘抄《骆驼祥子》中的形容词：通体透亮，波澜壮阔，老实巴交，干净利落，虎头虎脑。这些词语可以丰富学生的语汇，学生可以在反复朗读中充实自己的知识库。（2）句子。句子的种类很多，比如哲理句、描写句、抒情句等。描写句又分为人物描写和环境描写句，人物描写甚至还可以分为动作、神态、外貌、心理、语言描写等。学生在摘抄《骆驼祥子》中的描写句时，还进行了批注赏析：环境描写句：“街上的柳树，像病了似的，叶子

3、挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。”学生赏析：“懒”字把柳树写活了，突出天气的炎热干燥以及空气的污浊，同时也暗示祥子焦躁的心情。（3）段落。经典段落或者自己感兴趣的段落都可以摘录下来，其实段落的摘录又和句子的摘录异曲同工，比如一些细致描绘人物内心的段落。还可以摘录在结构上具有重要作用的段落。2．设置问题式（1）教师设置问题或话题。学生在阅读作品时，往往只是快速去看故事，若能够设置些话题或者问题，学生就会读得更细致些。比如我们在读《骆驼祥子》时，可以让学生边读边思考：“祥子经历了什么？他的悲剧产生原因是什么？如果小福子没有死，会发生

4、什么？”学生可以围绕这些问题在读书时进行思考与写作。（2）学生质疑。学贵有疑，学生在读书时如对书中的内容有疑问，或者对人物的行动有质疑，可以记录下来。3．旁批式旁批是在读书过程中学生随时做的批注，这种读书法可以使学生养成关注细节、随时记录点滴思考的好习惯，在书本上所做的批注，也是读书笔记的一种形式。这种旁批有语言品析、联系实际表达感悟两大类。例如，有学生在读《骆驼祥子》时，读到描写祥子外貌的语句“头不很大，圆眼，肉鼻子……他就像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的”，觉得好笑，又能体会到他的性格，在旁边批注：作者语言幽默风趣，祥子的形象跃然纸上，仿佛就在眼前，也

5、从中能看出祥子的坚强、硬朗。（二）读后笔记如果说精读笔记是在阅读过程中所产生的思维火花，读后笔记就是学生细读完作品后所进行的成篇文章的写作。读后笔记可以分为鉴赏类、感悟类、联想拓展类、思维导图式等几大类。1．鉴赏类鉴赏可以对作品的艺术风格进行欣赏，比如语言特色、人物形象等。如《骆驼祥子》中老舍的语言风格是幽默中带有京白味道，学生也许并不能深刻体会，但是他们能从字里行间感受到语言是朴实还是华丽，从语句欣赏中品析语言风格，小说中有较多的环境描写和人物心理描写，学生喜欢从这两处进行鉴赏。鉴赏还可以进行对比阅读，书中人物与电影人物的对比，祥子和余华《活着》一书中人物

6、“富贵”的对比，甚至研究老舍，把他和钱钟书进行对比等等。有的同学甚至把祥子和保尔进行对比，突出不同性格的人物在相同困难的环境下有不同的选择，思想深刻。2．感悟类感悟类读书笔记是学生比较常写又不难写的读书笔记形式，感悟类笔记包括读后感、推荐词、颁奖词、与人物对话等等。（1）读后感。读后感内容丰富，可以概述内容，描述感受，可以对人物进行评价，可以对书的整体内容风格进行评价；读后感也形式多样，可以写散文，可以写诗歌，也可以写故事等。比如学生在读完《骆驼祥子》后，写了一篇散文式读后感悟。（2）推荐词。简单来说，推荐词就是给没读过这本书的人写的话，推荐给他们读，如果读

7、了推荐词，他们愿意读了，推荐词就成功了。推荐词写法包括内容介绍，读后感悟，只介绍一部分内容，设置留白等，给被推荐者留下悬念，吸引推荐者阅读。（3）颁奖词。颁奖词可以是给人物颁发，也可以是给作者颁发，也可以给这本书颁发，内容丰富。比如，假设老舍先生获得“诺贝尔文学奖”，如何给他写颁奖词呢，学生在写时也定会提到《骆驼祥子》这本书。（4）与人物对话。有故事就会有人物，书中人物个性鲜明，学生可以采用多种形式来研究人物形象，比如给人物写信，采访人物，或者对人物进行一次访谈录等。当读完《骆驼祥子》后，有的同学在读书笔记本上给祥子写了一首诗，表达自己对祥子的怜惜，还有的同

8、学给虎妞写信，表明对虎妞的憎恶与叹息。3．联想拓展类