辅导员在高校学风建设中作用及对策探究

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1、辅导员在高校学风建设中作用及对策探究摘要：高校学风建设是一项长期工作，也是当前学生工作的重点。本次调查以大连市12所高校3000名大学生为对象，进行随机问卷调查，结果显示：大连市高校学风整体状况良好，但也存在学生学习目标不明确、动力不足、态度不端正、自控能力差、对所学专业认同度不高、缺乏钻研精神等问题。针对这些问题，辅导员在高校学风建设中应扮演好五种角色,即引领者、规范者、实施者、服务者和开发者，并在学风建设中制定相应对策。关键词：辅导员；学风建设；作用；学风调查中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749(2010)04-0126-0

2、3学风是大学的灵魂，是一种巨大的精神力量和宝贵的育人资源。优良的学风，是学校提高教学质量、培养合格人才的重要保证。学风与学生发展密切相连，辅导员是学生日常管理的直接责任人，应在学风建设中引导大学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，并发挥桥梁作用和督导作用。为了更好地了解大连市大学生学风状况，进一步发挥辅导员在高校学风建设中的积极作用。笔者对大连理工大学、东北财经大学、大连海事大学、大连交通大学、辽宁师范大学、大连大学、大连民族学院的教师及不同年级、不同专业的学生进行了采访和问卷调查，共发放3000份调查问卷，收回2862份，回收率为95.4%o筛选后

3、有效问卷为2832份，有效率为94.4%。整理并统计问卷，将有效问卷资料编码，利用SPSS16.0软件进行分析处理。一、正确认识学风的含义学风有广义和狭义之分。狭义的学风，通常被理解为一个学校学生的学习风气，具体指“学生在受教育的过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和”，［1］它是学生学习风貌、学习态度、学习方法、学习行为、学习纪律和学习氛围的外在表现。而广义的学风，不仅仅是指学习风气，同时还包括教风和校园文化氛围等方面。笔者认为，高校学风是指高校全体成员在长期的办学实践过程中形成的一种较为稳定的学习习惯和行为倾向，是全体师生群体心理和行为在求学治学

4、上的具体体现。因此，应理解为学校的学习之风（学生）、教育之风（教师）、学术之风（科研）、办学之风（管理）等。因此，学风建设是涵盖学生工作、教学工作、科研工作和管理工作的系统工程。最终目的是让学生把学习视为一种生活方式，视为提升生活质量的重要手段，促进学生身心全面发展。二、高校学风建设存在的主要问题1.学习目标不明确，动力不足本次调查发现，近1/3大学生常有一种无意思感、多余感和厌烦感等消极心态，学习上缺乏明确的目标和持久的动力。高中时，他们别无选择地接受了高考，进入大学后，学习的目的不明确。目标的缺失使他们在学习时缺乏必要的动力,学习存在较大的盲目性,缺

5、乏主动性。表1显示，“缺乏学习动力，厌学，为考试而学”以20.9%的比率列在“学校学风最主要的问题”的第一位；在"你身边同学逃课的主要原因是”问题中（见表2）,“缺乏学习动力”也以28.1%的比率成为最高选项。2•学习态度不端正，自控能力差一些同学学习态度不够端正，缺乏勤奋刻苦的精神，个别人有上课打瞌睡、看小说甚至“翘课”等现象。问卷中54.5%的同学承认偶尔会有翘课、迟到和抄作业的情况，没有建立起良好的学习习惯。此外，在目前网络盛行的情况下，部分同学由于自控能力较差，沉迷网络,影响了学习和休息。在回答“你使用电脑主要用来做什么”的问题中,31.8%的同

6、学选择了“看电影聊天等娱乐”，只有20%的同学选择了“看老师课件，上网找资料等学习用途”（见表3）。有45.2%的同学将'‘自我控制能力差难以形成良好习惯”视为自己“目前学习的最大困难”（见表4）。3.对专业的认同度不高，缺乏钻研精神从表5的调查数据表明，大学生学习状态和学习效果的满意度均在60%左右，说明国家的高校评估制度及高校自身的改革发展对学风建设起了推动作用。但数据也显示还有部分同学对所学专业不满意，学习状态和效果欠佳。这主要是因为，个别学生和家长受到一些不良社会风气的影响奉行读书无用论，只注重一些能够速成且比较实用的技能学习；受高考咨询制度的局

7、限，很多学生和家长缺乏对大学专业的必要了解和科学认识，只是依靠丰富而美好的想象进入学校,当现实与自己的想象不尽相同时，面对艰深的基础知识和未来枯燥的研究工作不感兴趣，缺乏必要的专业认同，将学习视为乐趣的人在低年级很少。缺乏钻研精神，缺少使命感和责任感，而且“大学生道德学习榜样选择的趋同性、崇高性有所减弱，差异性、趋利性明显增强”[2]。三、辅导员在学风建设中的作用和对策1.辅导员是大学生树立正确学习观的引领者，应加强与专业教师的合作学生的学习观包括学生学习目标、学习态度、治学精神等，它是良好学风形成的重要因素和根本保证。辅导员可以从思想教育的角度坚定学生

8、学习本专业的信心和决心，明确未来奋斗方向，合理规划自己的学业发展。辅导员和专业教