社会调查研究与方法_2

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1、《社会调查研究与方法》课程与行政管理专科社会调查实践性环节教学改革设计方案重庆广播电视大学刘娅茜一、理论基础（一）教学改革设计的基本原则1.以学习者为中心。根据建构主义的观点，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景卜・，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。同时，建构主义捉倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。因此，学习应该既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺

2、激的被动接受者和被灌输的对象。因此，在知识的灌输中，应以学习者为屮心。2.以网络技术为支持。电大教育的特点之一就是远程教育；而现在，远程教育的主要技术支持就是互联网。网上教学活动，一方面可以突破传统面授教学在时间和空间上的限制；另一方面，可以帮助学习者及时、快速地解决学习中遇到的问题。从而实现学习者与教师Z间的实时互动。3.以任务驱动式教学为手段。本教学改革设计方案主要是以行政管理专科社会调查实践性环节的改革为主线，配合《社会调查研究与方法》课程教学及其形成性考核的改革；力图在《社会调查研究与方法》的教学屮，完成行政管理专科社会调查实践性环节的教学目标和任务。

3、因此，在教学中宜采取任务驱动式的教学方法。在教学开始就给学生提出一个任务（即完成一份调查报告），学生的学习全部围绕这个任务的完成，在期间又将这个任务分解为若干个子目标，让学生通过这个任务的完成，掌握《社会调查研究与方法》课程所涉及的基本知识和基础理论，完成行政管理专科社会调查实践性环节的教学任务。4.以促使学生知识、能力和索质的协调发展，提高人才培养质量为目标。这止是木专业人才培养的目标。（-）教学改革设计的理念将集屮性实践环节与相关课程的教学结合起来，突破开放教育行政管理专科教学计划上时间的限制，以学生学习为中心、以学生综合索质和能力的培养为目的,探索并构建

4、基于网络环境支持的、充分利用以计算机为核心的信息技术和多种媒体资源的、现代远程开放教育的探究式实践教学模式。二、本课程教学改革的背景分析（一）成人在职学生特点分析1.工学矛盾突出，社会交往活动较多，学习吋间不能完全保证，到课率不高;2.有一定的实践经验，但理论基础比较薄弱；3.从事的工作种类繁多，但对行政管理方而的专业知识所知不多；4.缺乏学习的口觉性，需要教师的引导、指导和督促。（-）课程与实践性环节特点分析《社会调查研究与方法》是中央广播电视大学开放教育（专科）行政管理专业所开设的必修课，这是一门专业基础课。本课程将直接对学生完成本专业的集中性实践环节——

5、社会调查环节产生引导和指导的作用，特别是口前开放教育行政管理专科正在进行社会调查环节的改革，学好本课程更是对学生顺利完成本专业的学习貝有重要的意义。因此，将课程的学习与本专业的集屮性实践环节屮的社会调查环节的完成结合起来，有利于实现学生的知识、能力和素质的协调发展。（三）学习平台特点分析重庆电犬建成了连接市校和试点分校具有信息浏览、查询、文件下载、在线交流、邮件服务、BBS讨论、实时交互教学、视频点播、网上图书馆等功能的城域网，安装了电大在线课程教学平台，捉供了《社会调查研究与方法》课程的教学大纲、课程说明、课程实施方案、重难点分析、平时作业与作业评讲、自检自

6、测等丰富的网上教学媒体资源，并将屮央电大制作的IP课件等资源整合到重庆电大导学中心教学平台上，为学生自主学习提供了良好的条件。但是，对于行政管理专科社会调查实践性环节的资源建设还有所欠缺；为了更好地对学生的学习过程进行监控，并及时、快速地为学生捉供学习支持服务，本次教学改革拟建立一个“行政管理专科社会调查探讨,，的

7、■専客，作为学生与教师交流的平台。三、教学改革设计的基本思路本实践教学模式构建的基本思路是：在整个教学过程，要充分体现“开放、自主、灵活、探究、互动"，构建“基于网络环境下的探究式教学模式"，即以学生和学生自主学习为中心，充分利用网络技术支持，以任

8、务驱动式教学为手段，在教师的协助卜•，促使学生灵活运用个别学习、协作学习和集中学习三种学习方式,师生共同努力，完成《社会调查研究与方法》课程和开放教育行政管理专科专业社会调查实践性环节的教学任务，实现本专业的人才培养目标。（一）教学组织形式远程开放教育的教学过程是由师、生借助媒体互动共同完成，教学过程必须以学生及其学习为中心。根据这一教学理念和《社会调查研究与方法》课程和行政管理专科社会调查实践环节实践性强、冃紧密结合的特点，本实践教学改革的教学组织形式如下：1.学习小组与个别化自主学习相结合。由于开放教育行政管理专科专业成人学生所从事的工作各有不同、其索质和

9、能力也参差不齐，因此应该采取个别化的口