浅谈赞科夫教学新体系原则

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1、教学法论文♦学校：长春大学♦班级：三班♦姓名：李娜♦学号：96浅谈赞科夫教学新体系原则1、高难度进行教学原则。这条原则主要意思是教学内容和教学要求都要有一定的难度。这条原则提出的理论根据是二十世纪三十年代前苏联心理学家维果茨基关于在教学与发展问题上的“最近发展区”的学说。“高难度”的含义一是指克服障碍；二是指学生努力。可见，“高难度”原则的本意在于引起学生的思考、促进学生的发展，而并不在于无限度的难，在教学中要注意难度分寸，给学生提供的教材应是学生能够理解的。从教学内容上看，教学内容必须改革和更新，用现代科学初步知识替代“陈旧

2、的教材”，充分满足学生的求知欲，利用学生认识发展的可能性。从教学要求上看，要使学生克服思维障碍，把学生的精力充分发动起來，强调要用稍高于学生原有的发展水平教育要求学生，教学要立足于“最近发展区”以促进学生分发展。2、高速度进行教学原则。这条原则的主要意思是教学进度要快一些，不要搞过多的单调重复，搞繁琐哲学和形式主义。他主张教师只挑关键的问题讲，其他问题让学生结合上下课文理解，尽可能的加快教学进度，练习要精心组织，主张“以知识的广度来达到知识的深度”，因此，应多让学生读一些参考书，多搞一些科技活动，多参观，知识面广了，知识也就容

3、易理解了，也就巩固了。他认为旧的教学方法习惯于进行重复的练习，教学进度太慢，学习活动主要是“走老路”，这阻碍了学生的智力和发展。另外，速度慢，也不利于学牛深入理解和掌握知识。只要教师讲的东西学牛懂了,就可以往下进行，不要原地踏步。要不断以广博的、有趣的知识来丰富学生的智力，使之深刻理解，形成知识体系。为了使学生所学的知识得到巩固，赞科夫又提出了改进复习的方法：一是对学习的材料进行紧张的脑力活动；二是对教材要从多方面联系起来理解；三是经常的实际使用所学知识；四是无意的识记。3.理论知识起主导作用原则。这条原则的主要意思是理论知识

4、和反映技巧的知识、理性认识和感性认识应有机的结合起来，突出理论知识的作用，反对旧教学体系的片面性和原始性。赞科夫要求加强理论知识在教学活动中的作用，他认为理论知识的掌握有助于学生掌握具体的知识和技巧，主张在教学中理论知识的掌握和技巧性知识的掌握要有机结合起来。教学不能停留在眼看、手摸的水平上，应及时的将学生的感性认识上升到理性认识的水平。但这些理论知识并不是很抽象、很深奥的，而是一些有规律性的知识。4、是学生理解学习过程的原则。这条原则的主要意思是是学生理解学习过程的本身，培养学生的自学能力。是学生理解学习过程本身原则，着眼点

5、是要求学生理解学习过程木身，要求学生来接各种知识之间有什么联系。这条原则要求教学不仅应交给学生知识的结论，对知识本身能够理解，而且要把结论行程的讲清楚，教会学生学习，掌握学习方法和思维方法。即不但要知其然，而且要知其所以然，培养学生的自学能力。5、是全班学生包括差生都得到发展的原则。这条教学原则的主要意思是要使所有学生，包括好的学生和差的学生都要在发展上获得满意的进步。赞科夫主张是全班学生都得到发展原则，必须把学生的一般发展作为一项重要的任务来考虑。对于差生、不用补课、布置许多作业、考试等来刺激学生学业成绩的提高，而着重培养他

6、们学习兴趣，树立自信心，教会他们学习的方法，树立他们积极的情感、意志力、集体主义精神等品质，用一般发展上的进步带动其学业上的提高。对于中等学生、优秀生除了要求学业上的提高外，也要求其一般发展上去的重大进步。赞科夫教学理论的指导思想就是从提高教学效果入手，促进学生的一般发展，进而提高学生的学习质量。赞科夫在试验教学中总结、概括出来的以上5条教学原则体系，有别于传统的立足于是学生掌握知识和技巧的原则，符合吋代发展得要求，符合现代教学思想，有利于教学任务的全面实现。