班级管理横向编辑

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1、第一节班主任%1班级组织者领寻者教育者②办学思想贯彻者③任课学生纽带④学校家长社会桥梁一、班主任在班级管理中的地位与作用㈠班主任是班级建设的设计者1.班级建设设计的内涵2.班级建设目标的确立⑴依据：一是国家教育方针政策和学校培养目标；二是班级群体现实发展水平。⑵班级目标对班级建设的作用:%1冇利于获得学生对班级发展的认同与支持；%1冇利于引导班级发展方向，协调班级成员的言行；%1冇利于激发班级成员努力进取的行为动机；%1是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。㈡班主任是班级组织的领导者1.班主任的领导影响力⑴表现：①权威地

2、位职权等构成的职权影响力；②个性条件构成的个性影响力。⑵依据：①组织法规和群体规范，包括国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级目标、规范、舆论、纪律、班风等。2.班主任的领导方式⑴权威型：侧重丁•在领导与服从的关系上实通影响，由教师H身对班级诞行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求。⑵尺主型：比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生。⑶放任型：主张对班级管理不要过多地T预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。⑷班级管理实

3、践中，冇两种领导方式运用得比较多：①教学中心②集体中心㈢班主任是班级人际关系的艺术家1.班级中学生交往的类型⑴承担社会角色分：生-生.师-生.师-师交往；⑵双方数量分：个体-个体、个休-群体.群体-群体交往。⑶班级人际关系形成发展的手段就是：交往2.班主任对学生交往的指导⑴要把学生作为交往的主体，研究学生交往需耍及能力差异性，（2）设计内容充实.频率高的交往结构⑶要在与学生交往小建立相耳间充满信任的关二、班主任的任务㈠基本任务《中学班主任工作暂行规定》明确规定，班主任的基本任务是：“按照德.智、体.美全面发展的要求，开展班级工作，全

4、面教育.管理.指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”㈡具体任务1•根据社会主义的教育目的和培养目标，贯彻执行屮国共产党的教育方针，促进学生德、智、体的全面发展。2・组织和领导班集体，把班纽•织成为具冇崇高的统一目标.坚强的领导核心、正确的舆论.自觉遵守纪律和优良传统的集体。3・而向全班开展教育工作，培养好每个学生三、班主任工作的内容与方法㈠了解学生，研究学生1.了解和研究学生的内容（1）了解和研究学生个人。⑵了解学生群体关系。⑶了解和研究学生的学习和生活环境。2.了解学生的方法⑴阅读学生的有关材料。⑵

5、对学生本人或知借者调查访问。⑶自然条件下，冇目的计划地对学生在各种活动中行为衣现进行观察。㈡组织和培养班集体（见班级管理）1.确定班集体的发展目标2.建立班集体的核心队伍3・建立班集体正常秩序4.组织形式多样教育活动5.培养正确舆论和良好的班风㈢协调校内外各种教育力量1.充分发挥本班任课教师的作用（1）要在班上养成尊师爱生的风气；（2）定期联系任课教师，互通情况；⑶节各学科教育负担，妥善做出全而的安排。2.协助和指导班级团队活动3.争取和运用家庭和社会教育力量第二节班级管理一、班级㈠班级概念1.班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政

6、体系中最基层的组织。它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。2・班级是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。具冇满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。㈡班级组织的发展（国外）1•埃拉斯莫斯2.16世纪，西欧一些国家创办的古典中学里出现了班级。3•夸美纽斯《人教学论》对班级纽•织进行了论证，奠定班级组织理论基础。4.19111：纪初，英国学校中出现了"导生制”，㈢班级组织的发展（国内）屮国采用班级组织形式，最早的维型在1862年清政府开

7、办的京师同文馆。201比纪初废科举、兴学校Z后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。㈣班级的功能1•班级组织的个体化功能：⑴促进发展功能⑵满足需要功能⑶诊断功能⑷矫正功能2•班级组织的社会化功能：⑴传递社会价值观，指导生活目标⑵传授科学文化知识，形成社会生活基本技能⑶教导社会规范，训练社会行为方式⑷提供角色学习条件，培社会角色㈤班级与班集体的区别：班集体不同丁-班级。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起來的，以共同学习活动和吉接性人际交往为特征的社会心理共同体。二、班级管理㈠班级管理1.班级管理的概念⑴班级管理是教师

8、根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。⑵班级管理是有目的的活动。根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的全而的发展。⑶班级管理对象是班级各种管