浅议小学语文课前预习指导

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1、浅议小学语文课前预习指导摘要：课前预习可以冇效提高学生的课堂学习效果，应当成为学生学习过程的一个组成部分。激发学生的预习兴趣可以提高其预习的积极性和主动性。教会学生预习方法可以提高学生的预习能力。另外，教师还要加强对学生预习的指导与检查，以提高学生的预习效果。关键词：小学；语文；课前；预；指导中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)01-061-01中国有一句古话叫：“凡事预则立，不预则废/说明做事之前准备工作的重要性；当代教育心理学家桑代克提出练习的准备率，认为有准备的练习可以取得更好的练习效果。由此可见预习工作在学习屮的重要

2、作用。但是小学生的预习能力还没有得到充分的发展，因此教师要从多个方面对学生的预习作出指导，以取得更好的预习效果。一、激发预习兴趣，提高预习的主动性兴趣是最好的老师，在学习活动中如此，在预习活动中同样如此。因此，当我们要求学生对课文进行预习的时候，不是把预习当成一•种认为采取强制的手段进行,而是让学生把预习当成学习活动的必须,激发起进行预习的内部学习动机。［1］为了让学生自觉主动进行预习，首先要使其从思想上认识到预习带给自己的好处，让其在比较中明口有了充分的课前预习可以在课堂学习时更具有冃的性；其次，教师可以树立在预习中做得比较好的同学作为他们学习的榜样，这样他们

3、就可以更好地进行学习和借鉴；最后，教师要根据学生的学习基础提出合适的学习期望，使他们每个人都能够获得成功，从而提高预习的兴趣。二、教会预习方法，提高学生预习能力教学生学会学习是当今语文教学的重要目标Z-O在预习活动中，教师根据语文课程的学科特点和不同年龄阶段学生的心理发展特点教会他们一些具体的预习方法，有利于学生预习技巧的掌握和预习能力的提高。预习的方法很多，在小学阶段学生主要可以从以下几个方面对语文教材进行预习：通读课文，理解大意。在小学一年级，他们都学会了拼音，而一年级的每篇课文都有注音帮助学生进行预习。到了二年级，学生开始学习查字典，他们就可以利用字典和其

4、他工具书帮助扫除生字词的障碍。“书读百遍，其义自见。”学生在预习的时候要做到不添字、不掉字、不错字，能够读通读顺课文，正确把握句子的语调和语气。查阅相关资料，了解课文背景。现代网络技术的普及使学生的学习渠道更加丰富，止确利用网络來了解课文的写作背景和作者的简介可以更好地理解课文。因此教师可以引导他们运用“百度、谷歌、搜狗、360”等搜索工具，按照关键词搜索的方法查阅相关资料。因为网络资源-方面非常丰富，另一方面也鱼目混珠，所以要教育学生批判性地利用网络资料。多加思考，勤于动笔。学思结合是预习的重要原则Z-o在进行阅读的时候要对自己进行提问，以加深对课文的理解。这

5、些问题可以是课后的思考题，也可以是自己在阅读之前或阅读之中产生的疑问。当自己对思考后仍然不理解的问题耍动笔记一记，重点的地方划一划，等上课时对老师的讲解加以特别关注，或提出问题和老师同学一起思考、讨论。学牛对学习方法的掌握是一个循序渐进、逐步提高的过程，因此教师在对学生进行方法指导的时候要根据学生已有的基础进行，对不同的学生提出不同的要求。三、教师进行指导，提高预习的目的性学生在进行预习的时候要有一定的预习目标。教师因为在备课时就了解了教材的重点与难点，因此可以根据学生的实际情况对学生做出预习的指导。［2］比如告诉学生在预习时的预习重点、注意事项等。对课文的预习

6、要求的提出要注意难度的适当性，如果预习要求提得过低就不能取得良好的预习效果，如果预习要求提得过高，就会出现预习与课堂教学的本末倒置现象。预习指导要以实用性和激发性为主要特点。预习指导的内容主要包括：本节课的主要预习目标是什么；学生应当在预习之后达到什么程度；预习时需耍查询哪方面的资料等。这样学生就知道自己在预习时要做什么，怎样做，以及做到什么程度，使预习有张可循、有的放矢。四、检查预习情况，提高预习的有效性对于学生的预习情况，教师要及时获取反馈信息，以便有目的的进行下次预习指导。对学生预习情况反馈信息的获取主要靠对学生的预习情况的检查。对学生预习情况的检查可以采

7、取直接检查和间接检查两种方式来进行O直接检查就是指教师在上课之初让学生汇报一下自己在预习中的收获，这样可以给学生一个展示自己学习成果的机会，同时也可以让他们之间进行交流、探讨。所谓间接检查是指教师在课堂教学中，观察学生对课前布置的预习任务的学握情况，看一看预习之后所取得的效果。总之，教师要重视课前预习的重要性，并且要根据学牛的具体情况给予方法上的指导和内容上的提升，在课堂教学时还耍对学生的预习情况展开检查，从而使学生预习能力得到提高，养成良好的预习习惯。参考文献：[1]李永玲.浅谈高效课堂背景下小学语文预习指导[J]・新课程(±).2013(10)・[2]华娟•

8、有效预习助推高效课堂的生