浅析透视美术教学中的探究性学习

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1、浅析透视美术教学中的探究性学习浅析透视美术教学屮的探究性学习所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以新问题为导向的、学生有高度智力投入IL内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似探究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决新问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。那么，具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为

2、_1标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?笔者认为可从以下几个方而入手。一、激发学生的探究喜好喜好是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力Z—。设想

3、摘要：在美术课中教师干巴巴地说教，学生听课没精打采。极具情趣、农现自由的美术教学变成了一次次老八股式的重复。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究喜好，而且只能使学生更加厌学。因此，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容和不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容昱现形式和教学手段，激发学生的学习喜好，并使这种喜好和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。1、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异和变化。“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法Z—”（巴班斯基），其中涵盖的道

4、理就是告诫我们美术教师要充分探究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新奇感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生喜好情绪的关键。2、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习喜好是个体力求探究事物并带冇强烈情绪色彩的熟悉倾向。我们在美术教学中，一是积极采取各种牛动冇趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、

5、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的喜好。二是注重调动积极的情感因素功能，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程屮，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。3、密切联系学生的牛活经验，诱发学生主动参和。牛活是艺术的源泉，生活中处处冇美术。教师可创设各种条件，联系学生的H常生活和学习的情景，以学生所熟悉的景和物、人和事、学习和牛活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让•学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，

6、激发学生独立思索、主动参和表现生活美和美化生活的探究精神和学习动机。例如服装的色彩配置、贺卡的制作、屈室的布置等等。4、充分利用情感体验，激活学生主体意识。情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌亦个性Z中，产生某种行为。美术教育的特征正是以美感人，以情动人。它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在讲授《最后的晚餐

7、》这幅举世名作时，通过布满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹人的卑劣、11陋，表达画家对善和恶、美和丑、崇高和卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻心得此画的意境，心得达，芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。二、培养新问题意识新问题意识是指学生在认知活动屮意识到一•些难以解决的、迷惑的实际新问题或理论新问题时产生的-•种怀疑、闲惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出新问题和积极解决新问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，凶而培养学生的新问题意识是美术教育中重要

8、的教学任务。探究性学习主要是围绕新问题的捉出和解决来组织学习活动的。新问题意识，是探究性学习的精髓。然而，在当前的美术教育中，由于观点障碍、信息障碍、教师权威障碍、教学方法障碍、技能障碍等，造成学生的新问题意识普遍不强。针对这种无新问题意识的状态，怎样在美术教学实践中去培养学生的新问题意识呢？1、创设新问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因索的制约，讣学生在认知活动中主动发现、