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1、我的24年计算机生涯:十年学校教育本科（北大）,研究生（北大）,博士生（OSU)十四年工作(微软,Continuum,MicroTechnology)参与制作VisualStudio,VisualInterDevStudio,SQLServer,Access,Office,MSN...数项美国软件专利/学术文章北大，上海交大，北航的客座教授北大软件学院软件技术系系主任反思:我的十年教育的缺憾在学校学的东西大部分对我后来的工作没有直接帮助我在工作中碰的大部分问题在学校没有学到.如果我能再回到 学生时代...凌小宁博士微软研究院总部北京，2005四月大学生混的最高境界(考试版)-zms184
2、4,开复学生论坛人：什么？明天要考高数？？得道：什么？下节课要考高数？？入仙：什么？刚才考的是高数？？成佛：什么？昨天有考试？？高级佛爷：高数？刚才考的不是英语？？我寝室一哥们：高数是什么树？？回帖–小帆，开复学生论坛夸张之后有真实搞笑之中有辛酸大学生的境界不学教什么学什么喜欢什么学什么有目的地学生存的境界改变你能改变的；有度量接受你不能改变的；有智慧区分能改变的和不能改变的。改变我们自己！在现有的环境下，最大限度的实现自己的理想。晏才宏-上海交通大学教师摘自新华网，４月４日学习的境界学会答案学会一个解学会方法学会一个方法学会学习学会找到方法的方法学会做事学会超越“纸上谈兵”，与实际“融
3、会贯通”学编程的境界学编程学写作学会写程序学字，词，文法，句法学会高效地写程序快速地写文章学会写高效的程序写简洁明快的好文章学会设计程序选择结构，流程，方法学会设计有用的程序写人们喜欢看的文章编程的最高境界JimGrayRickRashid学数学的境界学会解数学题物理问题数学问题实际问题数学问题实际问题数学问题软件解数学与计算机离散数学(布尔代数，集合论，数理逻辑，图论）计算机基础的基础代数/数论计算机安全（加密解密）傅利叶变换信号处理（语音识别，…)概率，随机过程机器学习，数据挖掘，语音识别，信号处理...几何学计算机图形数理逻辑/证明方法可计算性，计算复杂性软件工程的要素是研
4、究大规模软件生产的学问不是关于编程的学问！要素：大规模软件生产的过程方法工具软件工程对编程的特殊要求程序的可读性可测试性可调试性可扩充性可维护性情商与事业的潜力情商事业的潜力逆反的不适合任何团队个体的Individualcontributor合群的团队的核心成员有凝聚力的团队领头人美国的尝试–CMU软件学院院长：Dr.RajReddy首席教育家：Dr.RogerSchank培养工程硕士（两年）采用Dr.Roger的教育方法完全不上课完全在实际中学(LearningbyDoing)Dr.RogerSchank计算机科学家，心理学家，教育家CMU教授曾是西北大学，斯坦福大学，耶鲁大学教授美国
5、政府部门的高级顾问读书听课是获取知识的最重要的部分–错！学生只需要努力争取好分数就能成功–错！获取知识能独立于实际操作–错！学生被告之什么是重要的应该了解的–错！获取知识可独立于实际使用目的–错！Roger:教育中常见的错误Dr.Roger的方法：CMU的课程设计(Roger)中国的软件学院–新的尝试实用型高级软件人才注重实用的课程设计大量的实践项目软件工业界专家的直接参与如果我能重新开始学习计算机......如果我能重新开始...确立一个相对明确的目标根据这一目标,确定要掌握的专业/课程/技能/知识选做大量的相关实践项目对每一个实践项目,确立一个模拟的实际工作中的用户场景(scenar
6、io)尽量以实际工作中的方法和标准作每件事碰到没学的东西,去问,去学.在用中学,带着目的学.学会最有效地解决问题的手段/方法联合同学做团队项目,做好自己的部分,帮助团队整体成功新型软件教育课程模式CUMLearningbyDoing+中国国情+软件工业直接参与采用大规模实用的或模拟的软件产品项目以软件公司生产架构组织学生以实际软件生产流程组织课程20%上课;80%做项目教师在流程中每个环节开始前，讲授此环节的要点。学生根据要点在项目中自学。教师为学生自学随时提供帮助。以按要求按时完成软件产品作为成功完成课程的标准掌握五种核心的知识和技能新型软件教育课程模式Businessdevelopm
7、entProductplanning/designEngineering:PM,Dev,TestProcessesCulture例：排课系统学校每学期都要进行一件非常费时、费力的事情，就是安排教室。因为一个教师可以任多门课程、这多门课程的教学对象（学生）又不相同；每门课程的听课人数不同；教室分多媒体、普通教室两类，有的教师需要多媒体进行讲课，有的教师不需要多媒体；有个别教师需要特殊照顾（例如，爬楼有困难）；每个教室的座位数不同；而教
