文秘专业课程建设综述报告

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1、文秘专业课程建设综述报告现结合我校专业建设以及自身工作实际，对我校多年来文秘专业建设取得的成绩综述如下：一、课程设计突出能力本位思想我校贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，以能力为本位设计课程。课程教学目标着力培养学生秘书工作技能，适应机关与企业秘书岗位要求;突破传统的教学结构体系和知识系统，以能力目标和知识目标为导向构建课程教学内容；按照“理论教学以必需够用为度，强化实践教学”的原则，加大实践训练比重，以工作实务能力为考核重点。二、校企合作进行课程设计与实施我校一直坚持工学结合、校企合作的方针，在与行业、企业合作屮制定了文秘人才建设方案,合作开发课程标准，

2、构建课程理论和实践教学体系，校内专职教师和校外行业企业专家共同实施课程教学。团队专兼教师分工协作，共同实施教学计划。公共基础课程、专业基础课程和教学设计主要由专任教师完成，实践性强的课程主要由企业兼职教师完成。三、以岗位分析和具体工作过程为基础构建课程教学内容以秘书职业岗位耍求为依据，结合国家秘书职业资格标准以及文秘人才培养方案统筹选取教学内容；以秘书T作过程为导向，选—1—取典型秘书工作任务，教学内容项目化、模块化；教学内容反映企（行）业最新进展。例如秘书实务课程，该课程是文秘专业核心课程，具有方针政策性强、更新速度快、切合国家职业标准、实践性、操作性强等特点。我们在确定该课程的

3、教学内容时，首先从秘书岗位群的职责要求中分析归纳出4种核心能力，即文书处理与档案管理能力、会务纽织与服务能力、办公室事务处理能力、商务活动安排能力。其次结合商务文秘工作各典型T作任务以及秘书职业素质要求统筹考虑和设计教学内容。最后对课程进行理实一体的项H化设计。在我们自编教材屮将整个教学内容分为八个单元，分别是秘书职业认知、秘书形象设计、秘书商务礼仪、秘书沟通技能、秘书文档管理、秘书会议管理、秘书事务管理、秘书商务活动安排，每个单元下分若干教学任务以及相关实训项冃。对秘书实务、秘书写作、档案管理等专业核心技术课、专业基础技术课根据企业典型工作任务设计成项廿化课程。对秘书礼仪、商务沟

4、通、秘书口才等职业素质课程、专业与公共选修课程也在课程内容和组织方式上进行了大力度的改革，在调研论证的基础上进行了课程的整合和重组，使Z与秘书专业技术教育紧密结合，为提升职业竞争力服务。四、课程设计体现鲜明的工学结合特色教、学、做结合，理论与实践一体化；采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式;理论学习与技能训练相结合，一2—课内训练与课堂训练相结合，单项训练与综合训练相结合，校内实训与校外实习相结合，仿真模拟训练与实际工作任务相结合；重视学生校内学习与实际工作的一致性，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。五、改革成绩评价方式，制定以能力鉴定为本位的学习者能力鉴定方案

5、对学习者的课程学习成绩鉴定，我们进行了积极的探索和实践，逐步建立起了以职业能力鉴定导向的综合考核评价机制。改变传统的教师出题、制卷、改卷、评分的课程考核模式，制定科学的能力鉴定方案。能力鉴定采用形成性考核与终结性考核相结合；学生、教师、行业/企业多方参与鉴定；积极建立笔试、技能测试题库，探索和实践教考分离。专业课程在能力鉴定上以“专业技能鉴定"为主要内容，突出“过程考核”，在方式上以“项冃作业"为主。鉴定形式包括案例分析、口试、项冃实作、实践报告等，成绩评定分数比例为过程考核占50%（课堂表现20%,平时作业10%,平时实践项H20%,IHB10%）,期末终结性考核占50%（笔试、

6、口试、案例分析、项日实作、实践报告等）。对于单门课程的考核，由原来的期末统一考试改成对整个学习过程进行过程化考核，即平时对学生完成一个个具体项冃的考核，最后汇总得到一个总体评价。根据课程特点采用口试、笔试、实作、书面报告等多种考核评价方式，做到理论考核与实践考核结合、单一3—项考核与综合考核结合、小组项目成果与个人贡献结合、课堂学习效果与课外实践效果结合。对集中实践环节课程，我们要求校内实训必须要撰写实习报告和记录实习日志，实训成绩出专业指导教师评定并作好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。对于校外实训，成绩应出实习单位指导者和学校专业老师共同评定等级并单独记入成绩档

7、案。对于实习实训成绩鉴定，重点考核学生的工作实绩，可通过实习报告、现场操作、作品设计、论文撰写、答辩等多种形式进行。六、修订完善教学文件，不断丰富教学资源组织专业教师和行业专家共同撰写、修订适应工学结合人才培养模式的系列教学文件和教学材料，不断丰富课程教学资源库。教学资源库包括课程标准、讲义、电子教案、电子课件、学习指导书、实训（实习）指导书、教学案例集、参考教材、参考文献等。在网络课程学习平台上，设路课程信息、学习资源、考证辅导、教学互动等栏各栏H内容丰富，形式多样