小议小班角色游戏的指导策略

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1、小议小班角色游戏的指导策略摘要：角色游戏是幼儿通过扮演和色，以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动，它可以有效地促进幼儿个性和社会性的发展。但是，小班幼儿随意性大，生活经验少，扮演角色能丿J托,游戏水平低下。关键词：角色游戏；指导；生活经验；材料儿童心理学家指出：角色游戏是3〜6岁幼儿最典型、最重要的游戏,也是幼儿园孩子们很喜欢玩的一项游戏之一。角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿按自己的意愿进行的一种富冇创造性的活动，它可以冇效地促进幼儿个性和社会性的发展。小班幼儿随意性人，生活经验少，而且刚接触游戏。

2、因此扮演角色能力差，游戏水平低下。那么如何提高小班角色游戏水平呢？我根据自己的教学经验及小班幼儿游戏特点，提供几点有针对性的指导策略。一、小班幼儿角色游戏特点1•幼儿缺乏角色意识，注意力不稳定，外界因素的影响较大如在游戏开始前，教师明确分配给幼儿爸爸或妈妈的介色，但幼儿根本不予理会。在游戏中，他们往往按口C的想法、喜好模仿着成人的各种动作。如:在娃娃家游戏中，幼儿们“炒菜”“吃饭”“抱娃娃”,忙得不亦乐乎。有的还装模作样地拿个筐子去买菜；有的给“娃娃”喂东西，还自言自语地哄娃娃。虽然作为教师们希望孩子明确自己的角色身份，但幼儿玩的时候一点也不考虑自己扮的是爸爸还是妈妈，他们既做爸爸的爭，

3、又做妈妈的事，角色混沌不分，只要玩着、做着，就-I•分开心了。2•幼儿游戏内容简单，比较单一山于小班幼儿小手肌肉发育不够完善，反应出的都是吃饭、炒菜、抱娃娃等重复性动作。而口非常享受这种动作带來的乐趣。如幼儿在炒菜时,拿个勺子在锅里不停地搅啊搅，搅的这个工作很让他享受。3•幼儿在游戏中动作多于语言，缺乏交往能力由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是自己玩自己的，很少交流。但有时也会进行交流。如：明明拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”兰兰接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。二、小班角色游戏指导策略1•角色游戏屮为幼儿提供足够的生活经验来充实游戏的内容和色游戏是幼儿对现实生活

4、的反映。生活经验越丰富，幼儿在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，自然玩得很开心。反Z,游戏就会变得枯燥无味，甚至无法开展下去。根据这一情况，教师应在平时教学、口常生活、节假日等各种活动中，拓展幼儿的视野，抓住一切契机，引导幼儿多方面地去观察和了解社会生活，丰富幼儿的生活知识，积累幼儿的生活经验。如幼师在组织幼儿外出活动时，就应引导幼儿观察警察叔叔如何指挥交通，行人如何遵守交通规则，红绿灯的作用等。2.角色游戏中应为幼儿提供充足的材料教育家陈鹤琴说：“我们耍重视选择各种适宜的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识、发展想象、锻炼身体、培养高尚道德行为的一种手段。”在角色游戏中，幼儿对具体直观的游

5、戏材料往往比对语言更有兴趣，这是幼儿的年龄特点所决毘的，可见，材料在角色游戏中的起着非常重要的作用。例如，娃娃家游戏时，教师为每个幼儿提供一个布娃娃，这个娃娃就是幼儿扮演角色的必须材料，它激起了幼儿想扮演爸爸妈妈的愿望，让每个幼儿学抱娃娃，学哄娃娃。然后，根据主题，投放相关的操作材料，如：玩具电视机、茶几、煤气灶、电脑、奶瓶、洗漱用品等。这些玩具颜色鲜艳、摆放平稳，便于幼儿操作。这样与之相应的动作也就表现出来了。由于材料的投放人人激发了幼儿扮演如色的兴趣，也提高了游戏质量。3•角色游戏中观察幼儿的行为，进行个别指导《幼儿园教育指导纲要》指出：教师是指导者，又是游戏伙伴，更重要的是教师是一

6、个观察者。在观察幼儿的游戏过程中，发现问题，寻找对策，扩展游戏内容。同时可以发现何时需要增加游戏时间、地点、材料和经验，了解幼儿游戏的现状，使教师能更好地指导幼儿的游戏。如一个扮演妈妈的幼儿拿着小铲在锅里反复做炒菜动作。这时教师以客人的身份问她：“你是孩子的妈妈吗？你今天要为你的娃娃做什么事情呢？”幼儿马上醒悟过来，赶紧给娃娃喂奶，哄着睡觉。教师以客人的身份介入指导，帮助小班幼儿从模仿动作兴趣转移到对扮演角色的兴趣。4•加色游戏结束时，引导幼儿评价、总结游戏讲评是角色游戏的重要环节，恰当的讲评能增强幼儿的角色意识，提高游戏水平,引导游戏深入发展。教师应该丰富讲评方式,充分发挥讲评对游戏的

7、指导作用。如可以先让幼儿说说他在游戏中参与的情况，以及感受。教师给予鼓励并适时指导，指出具体问题，引导幼儿共同讨论，以便更好地开展游戏。总之，角色游戏是一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢、最能满足幼儿心理需要的一种游戏方式。教师适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，还能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿交往的能力，促进幼儿健康发展。（作者单位山西省太原市尖草坪区教师进修学校）