小学课外阅读指导探究之路

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1、小学课外阅读指导探究之路【摘耍】读书，历来就是中华民族的优良传统。朱熹曾指出“读书百遍，其义口见”，杜甫所提倡“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。然，现代语文教学突出语文的人文性和工具性，而现实中，不少语文教师片面地把教语文与教语文书等同起来，只注重课堂上语文基础知识的传授和基本技能的训练，忽视了课外阅读，或是在教学中提倡学生课外大量阅读，但缺少阅读方法的指导和阅读习惯的培养。如何解决有限的课堂教学时间与大量的阅读需求Z间的矛盾是摆在我们面前的重要课题。【关键词】阅读；氛围；文化【中图分类号IG623.2【文献标识码】A一、融合课堂课外，提升文化内涵在

2、提倡全面发展学生语文素养的今天，学习教材与阅读课外书二者在本质上是统一的，学习教材是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最主要的途径，课外阅读则是课堂教学的冇效补充，是积淀文学底蕴，陶冶学生情操必不可少的重要环节。当然二者也有对立的一面，有些教师在教学中往往拘泥于教材中，围绕课文进行语文技能的训练而忽视课外延伸，这样不仅使学生所学知识有限，而一且也影响到培养学生运用语文知识的能力；也有些语文老师完全放手让学生阅读，在课堂上将大量时间给学生阅读课外书而淡化教材的教学，语文教材的示范性没有完全体现，显然也不利于学生的语文能力的提高。如何充分提高语文教学的效率关键是要找到课堂教学与

3、课外阅读的融合点。笔者认为以下做法可以借鉴：(-)探究阅读探究阅读就是学生在语文学习中,通过质疑、探究、交流等活动，获得知识技能的一种学习方法。可以是学生独立开展研究，也可以几个人合作起来一起学习研究。如教学《一夜的工作》这篇课文时，教师可以指导学牛这样探究：①认真研读和了解有关周总理工作、学习、活动和生活的文章、报道，弄清教材内容；②确定探究课题，如，周总理的一天；③各小组把自己搜集到的相关资料，在小组上学习整理、合作交流，形成观点;④各小组总结分析，形成自己的成果，⑤成果汇报，交流提升。学生通过这一系列科学的操作规程，不仅有利于培养学生独立思考的能力，还有利于学生在整个学

4、习过程屮，通过独立的思索、分析、判断、综合归纳。然后乂经过小组的合作交流，共同完成课题的研究。(-)拓展阅读结合课堂教学，鼓励学生进行拓展性阅读。在平时的课堂教学中，有不少课文是从名著中选出的。由于篇幅限制，无法尽录，原著中一些精彩情节无法展现。教师可以此为契机，鼓励学生读原著，激发学生探究的热情。如在教学《景阳冈》时，适时向学生介绍集正义和公理于一身的梁山好汉，鼓励学生阅读原著。学生们便兴致勃勃地去读了作者的原著《水浒传》，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容，把握课文的中心。通过阅读，让学生明白一本语文书教给我们的知识毕竟是有限的，而课外书里的知识犹如浩瀚

5、的大海，只要你勇于探索，就能享受阅读带来的无穷乐趣。(三)类比阅读在教学一篇课文时，把内容、题材、主题等有一定联系的课外读物进行比较阅读，用课内带课外的方法，扩充课堂教学容量，同时提高学生鉴赏文学作品的能力。梅花深受古代文人墨客喜爱，古诗词中歌咏梅花的篇目很多，如王安石的《梅花》，诗人用通俗的语言、含蓄的笔触，赞扬梅花不畏严寒、傲然绽放、洁白纯净、幽香袭人的品格。在教学完这首诗后,可推荐陆游的《卜算子?咏梅》、王冕的《墨梅》等以梅花为题材的诗词作品，让学生领略不同诗人、不同的着眼点所展现的梅的不同风姿。学生在鉴赏中加深了对语言文字的感悟，提高了阅读能力。其实，古诗词中同题材的

6、作品有很多，如“送别诗”、“思乡诗”等，在教学时可以以点带面，鼓励学牛•进行专题摘抄、探究。二、营造阅读氛围，弥漫书香气息(-)打造班级文化黑板报和展板是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。在黑板报的内容上开辟一个“阅读之窗”。不管主题怎样的更换，“阅读之窗”始终敞开，并在每周末及时更新。如“新书推介”，“阅读在线”，“优秀读后感”等。此外，还可以在班级张贴一些有关读书的格言警句。如“书是人类进步的阶梯”“知识上的富有可以享受心灵上的满足”“采百花酿甜蜜，读群书明真理”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，努力为班级营造浓郁的书香氛I韦I。（-）创建班级书角苏霍姆林

7、斯基曾说：“自我教育和个人的精神生活是从书本开始的。”设立图书角不仅能增强学牛的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成和巩固，更重要的是能为学生提供丰富的课外读物，为培养学生课外阅读兴趣，拓展知识视野创造一定的条件。我们鼓励学生们都把自己家中的课外书带來，建立班级图书馆。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。建立好书交换站，鼓励学生好书要交换看，好书共分享。（三）留足阅读时间有了阅读的氛围和充足的书源，还要留给学生足够的阅读时间。一方面我们充分利用晨诵、午读的时间。晨诵，孩子根据自编的校本阅读教材,