家庭教育指导师复习大纲初稿

《家庭教育指导师复习大纲初稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“家庭教育指导师”职业培训考试复习大纲（初稿）导论1.以儿童为本的主要内容。首先，家庭教育指导耍坚持“儿童为木”的原则。家庭教育指导应尊重儿童身心发展规律，尊重儿童合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景，保护儿童的合法权益，特别关注女孩的合法权益，促进儿童门然发展、全面发展、充分发展。坚持“儿童为本”就要坚持儿童木位，以儿童利益最大化为原则，儿童优先，怎么做对儿童发展有利就怎么做。要尊重儿童的各项权利，尊垂儿童的表达与视角，并且要防止成人化对儿童的伤害。比如，不能因为儿童童言无忌，就禁止孩子说话。其实，儿童即使说一些在成年人看来过分的话，也是正常的现象，儿童需要的是理解

2、和引导，而不是限制。2.什么是家庭教育指导师？作为家庭教育指导师应具备哪些能力？家庭教育指导师是运用科学的理论和方法，从事家庭教育知识传授、问题咨询、信息服务、活动组织等专业指导的人员。或者简要的说，家庭教育指导师是能以科学的方法帮助父母做好家庭教育的专业工作者。与人沟通的亲和力、去伪存真的判断力、生动形象的表达力、从实际出发的创造力等四个能力尤为重要。3.五元家教法的理念与方法是什么？1）现代的教育理念2）科学的教育方法3）健康的心理4）良好的生活方式5）平等和谐的家庭关系上篇1.儿童发展的内容包括哪几个部分？儿童发展的内容主要可以分为三大方面，即生理发展、认知发展和人格和社会性发

3、展。生理发展，主要考察儿童的大脑、神经系统、身体各器官的形态、结构和功能的发展变化，如身高和体重的变化，大脑结构功能的发展变化等等。认知发展，主要考察儿童的感知觉、注意、记忆、思维、语言和智力的发展变化,如幼儿的记忆、青少年的思维方式等等。人格和社会性发展，主要考察儿童的自我、情绪、动机、同伴关系、亲了关系是如何发展变化的。1.心理学认为影响个体发展的因素有哪两个?影响发展的主要因素有两个，一个是遗传，遗传是父母的特质通过基因向后代进行的生物性传递。二是环境，指影响儿童发展的所有外部因素，对人的发展而言，主要是指社会坏境及教育。2.儿童发展的规律有哪几条？1）发展是连续的；2）发展是

4、有顺序的；3）发展是不平衡的；4）发展是有弟异的；5）发展存在一定的关键期。3.弗洛伊德认为人格是由哪几个部分组成的？各个部分遵循的原则是什么？弗洛伊德认为人格由三个成分组成，即木我、自我和超我。木我，按享乐原则行事，目的是为了获得最大的满足；口我按现实原则行事，目的是为了满足本我的需求。超我按道徳原则行事，是人格中的监控和审查成分,使口我的行为符合社会规范。4.简述弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德根据力必多（人的性欲本能）作用的部位不同，把心理发展划分为以下五个阶段（1）口唇期（0-18个月），力必多作用的部位是口、唇和舌。（2）肛门期（18个月一3岁），这一阶段的性感区域转变为肛

5、门，直肠和膀胱，大小便的排泄给儿童带來快感。（3）前生殖器期（3—6）,这一阶段的性感区域转变为生殖器，冲突來源中男孩的“恋母情结”和女孩的“恋父情结”。（4）潜伏期（6-11）,这一阶段儿童的性冲动处于潜伏状态。（5）青春期（11或13岁开始），这一时期，个体表现为乐于接受他人，寻求与他人建立长期的异性关系。5.埃里克森把人的发展划分为哪几个阶段？心理社会发展阶段理论的提出者是埃里克森。他把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。各个阶段相互依存,后一阶段发展任务的完成依赖于前一阶段冲突解决的情况。他认为每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每

6、一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果冲突解决得好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解决得不好，就有可能影响儿童以后的发展。1）信任对怀疑（0T.5岁）；2）口主对羞怯（1.5-3岁）；3）主动感对内疚（3-6、7）；4）勤奋感对自卑感（6、7-12）；5）同一性对角色混乱（12-18岁）；6）亲密对孤独（18-25岁）；7）繁殖对停滞（25-60岁）；8）完善无憾对悲观绝望（60岁以后）。7•行为主义观点的主要内容。行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，其创建人是美国心理学家华生。行为主义心理学认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。华

7、生认为心理学研究行为的任务就在于考察刺激与反应Z间的规律性关系,这样就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的FI的。行为主义最核心的思想就是把行为看作刺激与反应Z间的联结。8.皮亚杰的认知发展阶段理论。①感知运动阶段（0~2岁）婴儿主要借助视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作來认识世界，这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中个体形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境