《日语听力》课外学习方法指导

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1、《日语听力》课外学习方法指导《日语听力》课外学习方法指导(—)目前存在的问题K学生重视度不够，学习兴趣不高。综合日语、日语听力和日语口语是贯穿高职高专三年学制的三大基础课程。我们重点培养学生的听说和应用能力，因此日语听力的课时较高中外语学习来说，是大大增加了。但是高中外语学习注重单词与语法，听力的练习较少。随着知识的逐渐深入，难度加大，有些没有跟上的学生由于听不懂，久而久之很多学生把听力课当成了休息课，学习兴趣普遍不高。2、忽略语音的练习如果说不准，如何听得出。语音的准确性与听力的正确率是成正比的。而现在的学生普遍是在学习的初级

2、阶段掌握了语音后，根本不会再反复进行如此简单的听发音、纠正发音的练习。其实，很多听力无法提高的学生都是发音存在问题且没有及时纠正的学生。3、听力材料较单一，难以提高学生的学习兴趣。听力课不同于基础日语课和口语课，需要对同一段材料反复的听，直到听懂才能达到预期的效果。目前的听力材料除了课本，就是日语能力考试的模拟题。另外，受大班授课的影响，教师在授课过程中也无法补充过多的听力内容。4、学生掌握的词汇量太少，在听的过程中受限制。无论是哪一门语言，词汇都是基础。词汇量太少，导致学生在听的时候总卡壳，不能完整的听出句子的意思。另外，单词

3、掌握的不熟练。看文字材料的时候知道怎么读，也知道什么意思，但抽走文字材料，只凭声音来判断的时候就听不出来了。以上几点问题并非教师一时可以解决，那么在课外这段空闲时间内如何合理利用，弥补课堂教学的不足之处，以达到提高听力水平就显得尤为重要。作为教师有责任和义务从现状出发，为听力如何在课外得到提高而提供可行的建议。（-）根据已往的教学经验，提出几条能够提高听力的对策。1.兴趣是最好的老师。我们首先要做的就是要增强日语听力练习的趣味性，培养学生对听力的学习兴趣。1）组织各种形式的比赛和活动。在听力课之余，我们尽可能多的组织各种各样的比

4、赛，使学生能够在课外时间更多的练习听力。例如①配音大赛。选取难易适中的日本影视（电影、动画片、电视剧、新闻等）片段，让学生自己去听取其中的对白，并准确的为其配音。这样既可以练习听力，又可以练习地道的语音语调，还能适应日本人讲话的语速。②日文歌曲大赛。鼓励学生多听日文歌曲，以听歌词、记歌词的形式来积累词汇。或以电视节目《我爱记歌词》的形式，让学生来边唱边填歌词。③成立日语角，定期举行活动。可以邀请专业教师和日本外教一起参加，组织学生一起去吃饭、唱歌、郊游，但前提是必须用日语进行沟通，努力为学生创造学习日语和练习听力的语言环境。2X

5、录音练习，让学生意识到语音与听力的关联性。克服听力障碍需要准确的发音。这里必须强调的是听到后默念的声音与从声带发出的声音是两回事。就是说我们自以为的发音和我们真实的发音并不能画上等号。针对这一现状，教师可以建议学生在课下将自己朗读的某篇文章录音并播放给自己听，或拿到课堂上来播放给全班同学听。这时就可以很轻易的发现自身发音的错误之处。这也可以解释为什么会存在误听这一一直困扰部分同学的难题。发现问题后，教师可以指导学生在课下对照五十音图语音发音的标准音频，反复进行练习，直至录制到让学生自己满意的发音。听说不分家，如此练习后可以避免学

6、生因为发音而产生的尴尬情绪。2、培养学生良好的听音习惯，脱离文字材料练习听力，先听后看。授之以鱼，不如授之以渔。有些学生很想练好听力，但往往效果不佳。其实关键在于没有养成良好的听音习惯。一定要先听后看，即使一下子听不懂，也不要忙于看文字材料，再听第二遍、第三遍，如果还是听不懂，再求助于文字材料，但此时至少所听内容的语音形式已在脑子里留下了一定的印象，甚至还能重复出来，借助于阅读帮助理解这些语音信息，一旦同样信息在另一种场合再现时，便不再成为难点，这才能达到阅读促进听力的目的。这一点，也需要教师在课堂上注意提醒和加强监督。3、帮助

7、学生树立自信心，多给学生看励志类的日剧和电影等。为了帮助学生的树立学好日语的自信心，和培养学生良好的心态，教师可以挑选适合学生观看的励志类题材的寓言故事、日剧、电影等，上传到自主学习平台，作为听力课外视频参考资料供学生学习。在量变的过程中潜移默化的学到积极向上的心态来达到质变的飞跃。此外，推荐学生到图书馆借阅最适合自己的关于培养毅力方法的书籍。4、把语言当成一门声音而不是文字。针对部分学生看得懂文字，却听不懂声音这一现状，建议学生从课外预习学单词开始就听音背单词，建立起人对单词声音形象的条件反射能力，而不是视觉反射。积极鼓励学生

8、多听NHK广播或通过网络收听在线视频新闻，接触当今日本的方方面面，了解日本的政治、经济、文化背景的同时，感受语言的魅力。结束语听力练习是日语听说读写译的第一环节。日语听解能力的提高，仅凭课堂上短短几学时的练习是远远不够的，要在课外多听、多说、多读。培养学生扎实的