音乐系简介2011

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1、55江汉艺术职业学院音乐学院基本情况简介一、基本情况江汉艺术职业学院音乐系组建于2005年，现有音乐专业教师31人，其中专职教师27人，兼职教师2人，双肩挑教师2人。从年龄结构上看，40岁以下的青年教师29人；具有研究生学历的教师6人和高级职称教师2人,双师素质教师30人。音乐系设有正、副院长、党委副书记、团总支书记、教学秘书、另有专职辅导员2人。下设声乐、钢琴、器乐理论三个教研室。先后成立了教学督导小组、专业教学指导委员会，分别对教学常规实行监控、督导和对专业建设与教学改革提供决策咨询与指导，做到了人尽其才，各司其职。教师队伍结构比较合理，教学教

2、研能力整体提高迅速，学生评教平均在90分以上，全体教师参加了2个省级科研课题研究，声乐课程是省级精品课程，师德师风建设成绩突出，有4人获省级以上表彰，7人获市级表彰。音乐学院共有2个专业：音乐教育、音乐表演。12个教学班,在校生436人。09级124人，10级162人，11级149人。其中音乐教育371人，音乐表演65人。校内实训室288多间。其中钢琴房222间，乐器室53间，演艺排练厅2间，器乐排练厅1间，音乐教室9间，礼堂1间，舞蹈练功厅7间。5所小学和3个文化公司作为实训场所。教师办公室5间。音乐表演是我系的特色专业，教学中充分利用现有条件，

3、采取灵活多样的方法和手段，注重学生专业能力训练，搭建各种专业实践平台，学有所用，用有所悟。音乐教育教育是我系的重点专业，教学中秉承师范办学传统，重学生人文底蕴建构，在加大力度夯实教学基本功的同时搞好艺术教育，班风、学风建设成效显著。7年来，音乐系在学院各级领导的指导、支持和帮助下，系部管理正日渐步入规范化轨道。音乐教育培养德智体美全面发展，具备先进的教育教学理念和小学音乐教育专业基本理论，熟悉小学音乐学科教育教学规律，具有较强的音乐表演技能（吹、拉、弹、唱、跳)和一定的音乐节目编排、创作能力,能胜任农村小学音乐教育教学的音乐教师和社会培训机构音乐教

4、师，培养出音乐教育专业的高素质技能型专门人才。5音乐表演培养德智体美全面发展，具有较强的音乐表演能力（吹、拉、弹、唱、跳）和一定的音乐节目编排、创作能力，熟悉农村和基层演艺市场，能胜任农村和基层文艺工作的高素质技能型专门人才二、人才培养模式以岗位需求为导向，以职业标准为依据，以专业实践为主线，校企结合。通过学前教师资格认证，实施毕业证与职业资格证双证制。为学生提供“职业能力+证书”的课程体系，即设立基本素质能力、专业基础理论素质、音乐教育专业技能、小学文艺活动组织管理能力与指导能力、职业资格认证等课程模块，全面提高学生的专业适应能力、专业实践能力、

5、团队合作能力和可持续发展能力。三、教学改革与教学管理　1．体现以服务为宗旨,以就业为导向的高职教育特色　　在课程设置实施上，实施必修课、选修课、活动课、实践课等模块教学，注重理论与实践有机结合，知识与能力同步发展，职业道德与职业素养协调提高，使学生学得扎实，学得生动活泼，达到全面发展、学有专长的目标。　　重视学生实习、实训，建设校内外实习实训基地群，将学前专业技能分模块、分时段进行相应的训练，从而促进学生实践操作技能的提高和综合素质能力的培养。2.建构全面素质结构，落实以核心技能为主线的人才培养模式（1）建立“一个体系、两种能力、四个环节”的人才培

6、养模式l一个体系，就是建立适应高职特色，根据社会岗位群的要求，把学生分为不同层次，由实践认识出发逐步上升到到理论总结，再由理论知识去指导实践应用，不断循环上升的教学体系。l两种能力，指学生的学习扩展能力和实践创新能力，尽可能量化体现学生能力，采取严格考核方式，强化学生的学习扩展能力和实践创新能力培养。l四个环节，指为体现高职的“以实践为指导，以理论为基础”的特点，改变了实践教学的从属地位，同时又不忽视理论教学，形成了重点突出的“四环节”教学进程：第一个环节：校内理论教学环节。第二个环节：校内实训、实习环节。5第三个环节：校外实习、实训环节。第四个环

7、节：专家实践指导环节。通过新的教学体系的实施，我们收到了良好的教学效果。（2）建立与专业培养目标相适应的综合素质培养体系对专业课程进行调整了与高职目标、岗位能力相贴合、体现高职特色的，说、唱、跳、弹四大专业课程主干线，主干课之间又构成联系，循序渐进，形成模块式课程体系。专业教学改革的目的是为了提高人才培养的质量，质量的内涵包括知识、能力、素质等几个方面，而质量的核心就是素质。音乐教育专业是一个综合应用型专业，培养的是小学音乐教师，音乐教师的素质应该是全面综合型的。首先，从教学内容来看，因小学的音乐教育活动是专业教育活动，其内容相对划分为说、唱、跳、

8、弹、写五大领域，这就要求音乐教师素质全面，掌握相应技能，而不能有所偏废。其次，从教学方式上看，因小学音乐教师劳动是一种综合