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1、批注[C1]:浅谈农村小学英语的情境教学情境与情景同义，《现代汉语词典》释为具体场合的情形，景象或境地.从概念中可以看出，无论是什么情形，景象或境地，都必须是具体的,具体可感性足情境的特质.心理学认为，情境是对人的頁接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境.最早在教育学意义上运用“情境“一词的是美国哲学家杜威，他提出“思维起于肓接经验的情境”，并把情境列为教学法的首要因素，可以说这是国外情景教学理论的萌芽.他认为，教学过程必须创设情境,依据教学情境确立冃的，制定教学计划,利用教学情境引起学牛的学习动机，实

2、施教学计划和评价教学成果•杜威提出了”从做中学”的基本原则,他认为，”从做中学”也就是”从活动中学”，”从经验中学“•由于学牛能从那些真止有教育意义和有兴趣的活动小进行学习，那就有助于学牛的牛长和发展.虽说H前对情境教学的概念还没有统一的说法，但对情境教学思想内涵的认识是统一的•笔者认为英语情境教学,就是指在英语教学过程中为了达到既定的教学廿的，从教学需要岀发，引入，创设或制造与英语教学内容和适应的具体场景或氛围，从而激发学牛•的学习热情，引发学牛.的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围屮迅速而准确的接受新的英语知识，

3、同时促使学牛的心理机能和谐全面发展,达到在情境屮获得知识，培养能力,发展卻力的一种教学方式.儿童教育心理学研究和人们教育教学经验都表明，小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。英语不像母语那样有着广泛而丰富的语言情境和交流机会，对于师资力量困乏、设备相对滞后，信息较为闭塞的农村小学生来说，学起来就更加困难了。所以最大限度的利用现有条件进行合适的，可行的小“情境教学”，可以让学生在形式多变、生动具体的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，对于激发学生宫爱学习英语的兴趣，提离课堂的教学效果，

4、获得语言能力和发展智力都具有I•分重要的作用。现结合白己的教学实践，从以下几个方面，谈谈对小学英语情境教学的认识。一、打造全英试课堂，营造交流氛围。语言是在一定环境卞使用的交际上具。农村英语教学，主要是在课堂进行，教师如何创造英语环境显得尤为重要。我一直坚持用英语组织五、六年级的学生在全英式的环境里上课。下面是我常用的教学用语如:Todaywearegoingtolearnhowtowriteapostcard.It'stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let'slistento

5、thetapenow.Pleasereadafterme.Whocanreadit?let'sread/recitethetexttogether.Couldyoupleasespeak1oud1y?Couldyoupleasestoptalking?OK,stophere,please.Closeyourbooks,lei'ssingasong.Let'splayagame.Nowcloseyourbooks.Thegameisover.Shallwebegin…？Whocanhelp…answerthisques

6、tion?Canyougiveher/himahand?Whichisbetter,…or•••?Isitcorrect?Areyouclear?根据学生读书、回答的完善程度，我会分別说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激发他们的学习热情，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。二、借助实物或多媒体手段，制造半真实语言环境。比如在教《Seeadoes》这课时，我从村医哪儿借來听诊器、H大褂，自己先扮演医生，

7、接着再让学生分别扮演医生和病人，学生的参与热惜空前髙涨。在讲《Whatareyoudoing?»时先用电脑播放了一首歌曲《Whatareyoudoing?»然后让学生观看课件里的图片，先说单词再做动作。模仿尽量让学生多听录音机里的标准语音并跟读，多教英语歌Illi,多看与教材配套的教学碟片，学生就会有和外国人对话一样身临其境的感觉。使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的惜趣,让他们在愉快的氛国中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。二、采用灵活的教学方法小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、

8、好胜，而且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，调动学习积极性，丰富课堂内容，提离效率。教学小，我主要运用以下儿种方法。1.用音乐渲染情境教育心理学家认为对以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科上來，这样便能把学习变成--种斥趣。音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌乂是孩子们的天性。在教学中着手用音乐欣赏，学唱外语歌来给学