学教测模式案例分析

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1、“学•教•测”模式初中数学课环节设计及说明1.新授课复习链接f定向示标f预习展示f探究活动f练习巩固f学习体会f一课一测一应用与拓展复习链接：出示与本节课知识有关的复习内容，引人新课。定向示标：教师要交代本节课学习目标，可以采用小黑板或者大屏幕等方式，也可写在黑板的左上角。预习展示：教师按《导学案》内容给小组分配展示任务，分组展示，师生点评。探究活动：根据《导学案》设计的内容让学生自主探究与合作探究（可以生生合作，也可以师生合作）。练习巩固：教师出示练习题，学生独立完成，可板演，然后小组交流答案，教师点拨。学习体会：小组总结学习木

2、节课收获，教师评价小组表现。一课一测：下发试卷，学生自测、互评。应用与拓展：教师根据本节课的内容设计不同难度的变式题，让学生针对自己的掌握情况有选择地完成。2、复习课定向示标f基础巩固一题型展示〜综合练习〜学习体会一自我检测f拓展延伸定向示标：教师交代本节课复习冃标。基础巩固：设计若干填空题或选择题，要求体现本章知识点，引出本章知识树。题型展示：先是小组展示讲题，学有余力者可以互相补充，也可延仲题的深度，或者提出不同的见解，然后教师对学生没有总结归纳出的规律进行点拨，强调易错点，进而形成规律方法。学习体会：学生说出收获和困惑。自我

3、检测：下发试卷，学生自测、互评。拓展延伸：教师根据本节课的综合题型设计不同难度的变式题，让学生针对自己的掌握情况有选择地完成。3、讲评课成绩分析f错因分析一共性解析f强化训练一学习体会成绩分析：即教师向学生说明“两率一分”情况，错因分析：下发试卷自纠自改，找出错因（如知识把握方面、审题方面、解题规范方面及其它方面），并把自己能改错题整理在纠错本上。共性解析：教师围绕普通性的问题引导学生分析，然后让学生把共性问题整理到纠错本上。学习体会：学生说出收获和困惑。注：三种课型的导学案可参照三种课型的环节设计。附件二：导学案设计样本七年级数

4、学9.1不等式及其解集导学案课型新授主备人审核人时间：年月_日班级姓名组名小组评价教师评价学习目标1、了解不等式的概念，能用不等式表示简单的不等关系。2、知道什么是不等式的解，什么是解不等式，并能判断一•个数是否是不等式的解。3、理解不等式的解集，能用数轴止确表示不等式的解集，对于一个较简单的不等式能直接说岀它的解集。4、了解一元一次不等式的概念。学习重点和难点学习重点：不等式的解集的表示学习难点：不等式解集的确定.学法指导.查阅教材与参考书完成导学案，并将不理解的问题标记出来，与老师和同学沟通。知识链接1、两个体重相同的孩子正在

5、跷跷板上做游戏.现在换了一个小胖子上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了.这是什么原因呢？2、什么是一元一次方程？什么是一元一次方程的解？学习过程一、预习新知（一）不等式、一元一次不等式的概念。1、自学教材P121,思考并完成下列问题：一辆匀速行驶的汽车在11：20距离A地50千米，要在12：00之前驶过A地，车速应满足什么条件？若设车速是x千米/时，那么从时间上看，汽车要在12：00这前驶过A地，则以这个速度行驶50千米所用的时间必须小于2/3小时，用式子表示：①；从路程上看，汽车要在12：00这前驶过A地，则以这个速度

6、行驶2/3小时的路程必须超过50km,用式子表示：②。2、以上两个式子从不同角度表示了车速应满足的条件。像①和（2）这样用“〉”或表示—关系的式子，叫做不等式。用号表示不等关系的式子也是不等式。3、温馨提示：⑴不等式分两大类：①表示大小关系的不等式，其符号类型有:“〉”、”读作“小于或等于”也可以说是“不大于”；“n”读作“大于或等于”也可以说“不小于”。②表示不等关系的不等式，其符号为“H”，读作“不等于”，它说明两个量之间的关系是不等的，但不明确谁大、谁小。③有些不等式不含未知数，有些不等式含未知数。练一练：1、下列式子中哪些

7、是不等式？(1)a+b二b+a；(2)-3>-5；(3)xHl；(4)x十3>6；(5)2m

8、2/3x>50的解？问题4.你认为不等式的解与不等式的解集有什么联系和区别?归纳：1、不等式的解：能使成立的未知数的值叫不等式的解。2、不等式的解集：一般地，一个含有的不等式的,组成这个不等式的解集.3、求不等式的—的过程叫做解不等式.4、含有个未