45科学探究凸透镜成像(二)

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1、课题第五节科学探究：凸透镜成像（二）课型新授主备张太甲标与教材一、课标要求：1、实验技能：会调节烛焰中心，透镜中心和光屏中心大致在一条直线上，2、科学探究能力：⑴明确探究目的和要求的条件，经历设计实验与制定计划的过程⑵尝试考虑影响凸透镜成像的因素，有控制变量的初步意识。⑶认识制定计划和设计实验以及分析与论证在科学探究中的作用。3、科学探究内容2.3.5探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用教材分析：凸透镜成像是木章中的垂点，也是一个难点，木节也是中学物理中适合于学生科学研究方法，掌握知识的一个典型例子。要求学生通过科学探究凸透镜成像规律，可以使

2、学牛了解到H常牛活中常用的照相机，投影仪，放大镜的工作原理。为了让学生有更多的机会感受研究物理的过程和方法，探究和实验环节基木上贯穿木节，可以培养学生川科学研究的方法来研究问题的能力。因此，这一节课无论在知识学习上，还是培养学生的能力上都有着十分重要的作川。教学重点、难点：重点：1、让学牛知道科学探究中制定了计划与设计实验的意义、方法。2、让学牛知道凸透镜成像的基本规律。难点如何让学生通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义和方法情分析1、学生在前面儿节的学习屮，对光的传播以及成像有了初步的认识：光能直线传播成像（小孔成像）、光的反射成像（平而

3、镜成像）、光的折射成像（岸上人看水中景物或水中的人看岸上的景物），当一接触到牛活中的很多光学仪器（透镜）也是由于光发牛了折射成像而倍感兴趣。2、学生大致了解了放大镜、照相机、投影仪的成像规律，但对凸透镜成像的情况并不知道，实验前让学生拿着放人镜观察远处和近处的物体，观察成像情况，使学生产生学习的欲望。3、前面的探究实验屮，学生对实验探究的步骤有所了解但不熟练，根据情境提出问题、试验计划的制定、进行试验，分析论证仍然是本节的难点。学目标知识技能1通过实验探究凸透镜成像的基本规律。2通过实验培养学牛的实验操作能力和对实验现彖，数据的初步分析能力。3知道凸透镜

4、成放大、缩小实像利虚像的条件。过程与方法经历探究凸透镜成像规律的过程，并能根据探究目的制定探究计划和所需要的器材。学牛在探过程中懂得与他人进行交流■合作。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感、态度与价值观：通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索口然现彖和H常牛活中的物理学道理，勇于探究H常牛活中的物理学规律。创新支点：1、根据学牛观察到的成像的各种情况，分析找出凸透镜成像的条件跟物距有关。学方法与媒体2、在分析论证环节中，凸透镜成放大、缩小、等大实像时分析出二倍焦点是一个分界点。成倒立实像和正立煨像时焦点是一个分界点。

5、教学方法科学探究法、讨论、交流法。本节课采用学牛分组交流讨论，合作探究的方法，借助多媒体演示的优势，学牛亲自动手实验來归纳总结，最人限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师丄导，学生主体”的教学原则。教具准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴学牛分组实验：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、、1、观察凸透镜成像”的实验中，在米屏上从左往右依次放置，，和。调整他们的高度使它们的中心大致在以保证实像能成在光屏上。2、填写凸透镜成像表格。物距“/cm像距v/cm像与物体在同侧或界侧像的特点(倒正，大小，虚实)3、如图12所示保持凸透镜的位置不变，先

6、后把烛焰放在a、b、c、d和e点，同时调整光屏的位置，那么：A(1)把烛焰放在点、,屏上出现的像最小.90“£A.(2)把烛焰放在点，屏上出现的像最大.尸H尸(3)把烛焰放在点，屏上无烛焰的像.HyT

7、(4)如果把烛焰从a点移到d点，则像到透镜的聞“冬I12距离，像的人小.(填“变人”或“变小”“不变”)复备及设计意图教学过程：—、构建动场(-).结合多媒体课件回忆凸透镜对光线有什么作用?焦点焦距。(二)提出问题通过课堂上学生观察实验现象引发问题1、观察多媒体图片(放人镜、照相机和投影仪中的核心部件就是凸透镜),2、实验操作：上课每人手持一个凸透镜，取一

8、张口纸，将凸透镜在白纸和'窗户之间移动，让学生观察实验现象，在纸上能看到窗外倒立缩小的像。再让学生川凸透镜直接观察书上的字，乂可看见另一个现象。为什么同一个凸透镜有时可以成缩小的像，有时成的像乂是放大的。凸透镜成像有什么规律？（三）猜想。同学们想一想：凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？教师引导：刚才我们看到这些像是通过改变什么得到的？窗外的景物到凸透镜的距离比较远，用凸透镜直接看书上的字时，凸透镜离书面较近。可能凸透镜成像的大小与物体到凸透镜前的位置有关。照像时人和景物倒凸透镜的距离比像倒凸透镜的距离大，使川投彩仪时，投影片到凸透镜

9、的距离比像到凸透镜的距离小。看来，像是放大的还是缩小的，可能跟物体和像的相对位置