河北省教育结构调整及经济发展关系探究

《河北省教育结构调整及经济发展关系探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、河北省教育结构调整及经济发展关系探究摘要：采用定性研究和定量分析相结合的方法，对近年来河北省地区国内生产总值与教育结构的相互关系进行实证分析，进而梳理河北省教育结构的各组成部分对经济发展的不同影响程度，并提出未来教育结构调整和优化的意见和建议。这对于促进全省科教事业进一步持续、快速发展，进而带动经济、社会大发展具有重要的理论和实践意义。关键词：河北省；教育结构；经济发展；定性分析；定量研究众所周知，提髙科技水平的重要途径和手段是教育。教育是民族振兴的基石，教育与经济社会发展有着密切的关系，为全面建设小康社会、实

2、现中华民族伟大复兴提供强有力的人力资源保障。河北省各级党委、政府历来重视教育的巨大作用。早在上个世纪90年代，河北省就提出了“科教兴冀”战略，目前已取得实效。但是，当前的教育结构仍存在一些问题，制约着本省教育更好地发挥对地区经济社会的推动作用。本文采用定性分析和定量研究相结合的方法，对近年来河北省地区国内生产总值与教育结构的相互关系进行实证分析，进而梳理河北省教育结构的各组成部分对经济发展的不同影响程度，并提出未来教育结构调整和优化的意见和建议。这对于促进全省科教事业进一步持续、快速发展，进而带动经济、社会大发

3、展具有重要的理论和实践意义。一、河北省教育结构各组成部分数据的定性分析根据河北经济年鉴最新统计数字，河北省目前有普通高等学校88所，普通中学4164所，其中高中761所，初中3755所，职业中学291所，普通小学17340所。我们知道，教育结构与经济发展之间有着密切联系。因限于资料，本文所探讨的教育结构，仅限各教育层次的规模结构、高校分学科结构等方面。本文采用河北经济年鉴2000至2007年数据，并做必要加工计算。1,河北省地区国内生产总值与各阶段受教育学生在校生数变动趋势对比分析由河北经济年鉴相关统计资料可直

4、观地看到，2000-2007年河北省地区国内生产总值、高中在校生数和普通高等学校均呈现稳步上升趋势，分别由2000年的5043.96亿、70.04万、24.39万增长至2007年的13709.5亿、140.86万、90.22万，除个别年份外年名义增长率几乎保持在5%-44%之间；而普通小学和初中在校生数呈现下滑趋势，分别由2000年的813.73万、411.71万下降至2007年的465.44万、306.24万，绝大多数年份名义增长率均为负增长；职业中学在校生数则呈现出先下降后上升的趋势，最终由2000年的41

5、.61万增长至2007年的51.56万，特别是2005.2006两年，其名义增长率均保持在20%左右。2河北省地区国内生产总值与普通高等教育分专业在校生数变动趋势对比研究由河北经济年鉴相关统计资料可知，从2000-2007年，全省国内生产总值、工学、医学和管理学在校生数的绝对量呈逐年较快上升趋势，分别由2000年的5043.96亿、9.54万、2.57万、1.76万增长至2007年的13709.5亿、33.6万、9.81万、17.35万，其年名义增长率几乎保持在10%-45%左右。哲学专业在校生数的绝对量呈下降

6、趋势，由2000年的346人下降到2007年的149人，其年名义增长率均为负增长。而其余学科在校生数的绝对量和名义增长率则有增有减，如经济学、法学、文学、理学和农学的名义增长率均有一年呈现负增长，其他年份呈现较快增长，名义增长率最高在50%左右；教育学和历史学在校生数的绝对量均有两年呈现负增长，其他年份出现较快增长，名义增长率最高在75%和103%。二、对河北省教育结构与经济发展进行数量统计分析本文结合灰色关联分析方法进行实证研究。自20世纪80年代创立以来，灰色系统理论已在国内外得到了相关专家、学者的一致好评

7、。作为一种研究少数据、贫信息不确定性问题的新方法，现已被广泛地应用到社会、农业、工业、经济和管理等众多行业和领域。灰色关联分析实质是几何曲线间几何形状相似性的分析比较，几何形状越接近发展变化态势越接近，则关联度越大。1给出原始数据序参见河北经济年鉴相关统计数据构建原始数据序列。其中，xO-地区生产总值GDP（亿），xl-普通小学（万人）,x2-普通中学（万人），x3-高中（万人），x4-初中（万人）,x5-职业中学（万人），x6-普通高等学校（万人）。2计算灰色绝对关联度£01=0.5334,£02=0.504

8、2,£03=0.5070,e04=0.5028,e050.5005,e06=0.50573计算灰色相对关联度Y01=0.7364,Y02=0.0.5895,Y03=0.9959,704=0.5814,y05=0.5987,Y06=0.72694计算灰色综合关联度鉴于该系统因素的性质差异较大，各变量间量纲也不一致，数据差距明显，笔者认为应该对变化速率看的更重一些,故0可取值小一些。基于综