提高高中体育课堂教学效果的策略

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1、提高高中体育课堂教学效果的策暁摘要：高屮体育课堂是提升学生身体素质、培养学生合作意识的主耍途径。本文通过分析目前高中体育课堂教学中存在的问题，从学生认知风格的角度出发，提出几点提升教学效果的策略。关键词：有效教学；认知风格；策略冇效教学是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过•段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。高中体育课堂是提升学生身体素质、培养学生合作意识的重要途径，开展体育教学离不开运动知识的传授、运动技能技巧训练实践。如何提升体育课堂教学的有效性呢？这是摆在每一个体育教师应该思考的问题。一、高中体育教学的作用在中小学阶段开展素质教育的倡议已经提

2、出了十年时间，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。高中体育课堂是开展索质教育的重要阵地，具有以下几个方面的意义。(1)保证学生的身心健康在高屮阶段，学生每天进行着长时间的脑力劳动，体育锻炼的时间被一再压缩，身体素质和心理健康面临严峻的挑战。在这一现实前提下，体育课堂的重要性显得尤为突出，甚至成为学生身心健康的唯一保证。研究表明，在运动过程中，人会产生与社会实际生活极为吻合的心理体验：勇敢与却懦、顽强与气馁、欢跃与沮丧、兴奋与压抑等等心理过程，在运动中都会发生，因此，运动的教育又具有了发展人的心理索质的情感教育价值。因此，提高体育课

3、堂教学的有效性意义重大。（2）提升学生的协作意识现阶段，高中课程的教学有一定强调对学生逻辑思维能力的培养，轻视学生人文素养、协作能力的培养，以至于学生独立思考能力强，协作精神有一定缺乏。在集体活动的运动过程中，同样存在着社会生活中的合作、竞争、尊重、对抗等人际关系的要素。（3）培养学生的运动技能体育运动技能包括基础运动技能、专门运动技能、专项运动技能。经常性的运动，可以促进身体的良好发育、保持肌体的良好的工作状态。高中体育教学开展基础运动技能训练和各类球类运动教学，对增强学生体质、培养运动技能有一定的意义。二、高中体育教学的现状现阶段高中体育教学开展的情况参差不

4、齐，主要体现在以下儿个方面:（1）教学目标制定与实际完成情况不相符在教学中，由于硬件条件所限，或因为教师个人的原因，一堂课的教学目标通常都无法完成，教学效果较低。（2）教学手段单一，忽视学生不同的认知特征在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段，学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个体差界。而理想的体育教学，应该在选择教学内容前，要了解学生的体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，确保每一个学生受益。但实际上，体育教学通常都采用单•的教学方法，没有兼顾

5、不同认知特征。（3）教学组织形式与教学评价的缺失体育课程的组织与文化课课堂的教学组织形式不一样，学生的随意性更强，因此对教师的课堂组织能力提出了较高的要求。评价也是课堂教学中的重要环节，是促进学生发展、提高教学效率的有效教育手段。在实际教学中，教师往往在组织教学上存在较大的随意性，造成体育课“放羊式”教学。三、提高体育课堂教学效果的策略一一从学生认知风格的角度认知心理学认为，学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其屮某一特定步骤成为学习方法。每个高中学生都有

6、口C比较稳定的认知风格，对依存型学生而言，教师的示范、讲解显得更为有效；而对于独立型的学生而言，更加注重自我的体验、思考。（1）营造宽松课堂，提高学生独立型学生的参与度营造宽松的体育课堂气氛，教师耍在充分尊重学生的基础上，建立一个平等的、交互性强的新型的师生关系。依存型的学生，学习情绪往往会被教师的情绪和课堂的整体气氛所影响，较容易参与到体育活动中來。而独立型的学生则比较“慢热”，他们会在参与到活动中来之前，先进行衡量，是否值得参与、参与是否有风险、是否会有损“面子”等问题。因此他们更多时候都处于“观望者”的角色。教师如果能事先营造宽松的课堂氛围，将冇利于这部分

7、同学参与其屮。（2）教有其法，重视专业示范，重视学生的成功体验教学效果很大程度上取决于教师的教学方法。教学中通过示范教学法、目标教学法、分层法等方法，让学生在愉快的学习氛围掌握运动技能。此外，心理学研究指出，“一个人只要体验到一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心”，让学生体验成功，必将增强学生学习的信心和自豪感。在教学中，多组织一些技能竞赛的项日，让学生分组进行竞赛，可以增强其成功的喜悦。（3）重视设置学习障碍，提升依存性学生的体育技能前苏联教育家维果斯基的“最近发展区”理论认为：“教学不能单纯地适应发展，而应该走在发展的前面，促进发展。”[

8、1]也就是说，在设置教学