小学生作文中病句的研究

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1、小学生作文中病句的研究（转载）小学生作文中病句的研究（转载）［内容提要］本篇论文出于反思。例举小学生作文中几种常见的病句,从语法、逻辑方而来分析，反思小学生作文屮造成病句的原因，并提出帮助学生减少或避免一些常见病句的具体策略：1、规范用语，尊重约定俗成的语言习惯了；2、强化语言训练，了解语法、逻辑知识;3、狠抓作文的修改；4、重视课外阅读，积累语言，培养语感。［关键词］小学生、习作、病句引言:汉语是我们的母语，它的实践性很强。小学生从小就学会了说话，平时与他人交流都使用汉语。对语言的感性认识是很丰富的,但感性认识是不完全可靠的，因此作文中出现一些病句。《语文课程标

2、准》总耳标指出，作文教学耍使学生“能具体明确，文从字顺地表达口己的意思”•作为语文教师应该引起重视，值得多思考，多研究。我们都曾学过逻辑、语法、修辞，知道它们之间既有紧密的联系,也有一些本质的区别。通常情况下不合逻辑，不合语法，就会产生病句。我本篇论文试图通过调查来列举小学生习作中儿种常见的病句,并从这两方面来具体分析病句形成的原因，寻找相应的对策。、习作中常见病句及病因（-）语法上常见的病句语法就是语言组合的规律和规则。它是人们在长期的语言实践中形成的约定俗成的语言习惯。说话、习作中违背了语法，自然会导致病句。1、成份残缺成份残缺指因句中缺少具体某一个必耍的成分

3、而导致的语病。造成成份残缺的原因大多数是学生疏忽大意,是笔误，也有的是学生滥用动词“使”和介词造成的。像这类情况即使在学生修改草稿时也很难被发现。2、用词不当用词不当是语句中用词不够准确，而形成的一种语病。““聪明”与“智慧”意思差不多，中低年级学生很难辨析出它们在词类上的区别。虽然有些词语在意思完全和同，但在使用范围、适应对象等方面也有细微的差别，因此，选择词语不仅仅要辩析意思的差别，还要考虑语体色彩是否协调，感情色彩是否鲜明。如“诞辰”和“生日”、“丧命”与“牺牲”等。总的来说，造成用词不当的原因在于学生生活经验不足，辨析能力差，对词语的理解不够准确，甚至误解

4、，此外，在习作屮又缺乏斟酌。3、搭配不当搭配不当指相关成份在意义上或者的语言习惯上不能配合，或者不合事理。造成搭配不当的原因有的是学生对词语意思不理解，更多的是对语言习惯不了解，胡乱搭配，闹成笑话。4、重复啰嗦重复啰嗦是句子中某些成份意义上相同，形成重复多余。学生连续使用两个或两个以上意思和同的词语造成病句的，被称为词语重复。由于对词义理解不准，而不必要地迭用其它词、犯了成分多余的毛病，被称为语意重复。如“不好的病”，重复除了是对词语理解不透彻,也有社会影响的原因。“张大妈得了什么病呀？”“不是什么好病。”生活中的不规范的语言现象产生了消极的影响。(-)逻辑上常见

5、的病句语言的应用离不开思维。语言的恰当应用离不开逻辑。应用逻辑能有助于语言的准确、流畅。如果思维混乱了，不合逻辑，语言表达就不可能让人明白。1、分类不当逻辑中的并列关系是指同一个属概念之下各个种概念之间的关系，通过划分，可能把一个“属”分为几个“种”。划分要求只能按一个标准进行，而且各个了项不可相容。学生在举例吋，把不同标准划分出来的子项强行并列在一起而导致分类不当。2、自相矛盾在语言屮有不少反义词或含义相悖的词，它们大多数都是表达对矛盾概念或对立概念，在习作中，如果同连续使用一对反义词或含义相悖的词，就会造成违反矛盾律，而导致自和矛盾的语病。二、相应的对策(-)

6、规范用语，尊重约定俗成的语言习惯学生学习母语，有学前生活就已获得母语口语的基础。与学习英语不同，本身处于在使用这种语言的社会环境之中。有丰富的学习资源，有大量的实践机会。学生口语的表达能力直接影响着习作中的书面语的表达。因此充分利用学生身边的语言环境来规范、完善学生的语言，是一种有效的途径。课堂上，教师首先要做到用语规范，教学时注意说话的准确、通顺、流畅。及时纠正学生在发言、说话、交流中的语病，让学生尽量做到“说一句完整的话”“能用完整的语句回答老师提出的问题。”“说一段意思完整、连贯的话”，训练学生的口头表达能力。课外，让学生留心生活中的语言现象。通过广播、电视

7、、标语等，边学习边辨析。多想想“能不能这么说”“能不能这么写”？排除以下三种情况的影响。1、地方方言的影响。普通话中有一些词汇是来自方言。这些词汇在报纸、电视等公众场合大量应用，已被我们认可。它们的意思也能理解。然而有些话就不应出现在习作中了。如“丢点了”，这是老南京话。如果写在习作中，许多人不知道是下雨的意思。2、不规范用语的影响。生活中存在的一些不规范的用语对于模仿性强、辨析能力差的小学生的影响很大。“帅呆了”“好好喜欢你呀”这类语言常常挂在一些人的耳边，其至出现在一些电视节目中。比较“前卫”的学生在习作中也这样写。3、特殊语言现象的影响。一些语句看似不规范，

8、但在特定的